aprendizaje colaborativo

Qué es

Cómo funciona

Conclusiones

## ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

**El aprendizaje cooperativo o colaborativo es una metodología de enseñanza basada en la colaboración entre alumnos en la que se aprende, principalmente, mediante la propia cooperación entre iguales**. En ella, las aulas están estructuradas en pequeños **grupos heterogéneos** de alumnos y se trabaja de forma cooperativa. 

Es una metodología que desarrolla en gran medida el aprendizaje competencial y tiene **3 principales ventajas**:

- **Permite personalizar más la educación.**
- **Hace que la autonomía de los alumnos mejore.**
- **Permite el aprendizaje e interacción entre iguales.**

Pero tiene muchas otras ventajas, como el **favorecer a crear un clima inclusivo**, **mejorar la participación de los alumnos**, **[fortalecer sus habilidades sociales](https://koruro.com/habilidades-sociales)** etc. O incluso que, como los alumnos se ayudan entre ellos porque los grupos son heterogéneos, el profesor puede dedicar más tiempo a prestar ayuda a los alumnos con mayores necesidades.

¡Vaya, podríamos considerar a esta metodología incluso un tipo de **[medida de atención a la diversidad](https://koruro.com/medidas-de-atencion-a-la-diversidad)**!

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Para trabajar de forma cooperativa, se adaptan todos los elementos educativos a la estructura cooperativa, y, por tanto, las programaciones didácticas se reformulan, se utilizan técnicas de trabajo cooperativo, se trabaja la inclusión y la cohesión grupal, se modifica el aula físicamente etc. 

También hay que resaltar que es común utilizar el aprendizaje cooperativo junto a otras metodologías como **[el aprendizaje basado en proyectos](https://koruro.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp)** o la **[Gamificación](https://koruro.com/gamificacion)**.

## ¿Cómo funciona?

**Para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo hay que reestructurar por completo la metodología de un aula**. Hemos dividido esas actuaciones de reforma metodológica 
en los siguientes apartados:

- La cohesión grupal
- Los grupos cooperativos
- El aula
- La metodología
- La evaluación

¡Empecemos por la cohesión de grupo!

### 1. La cohesión grupal

**El aprendizaje cooperativo es capaz de mejorar muy notablemente la cohesión grupal y el propio clima del aula. Pero, de la misma manera, tener una cohesión buena es necesario para poder implantar la metodología**. 

**La idea es conseguir una buena cohesión grupal mediante el trabajo diario en el aula**, y que el clima del aula no sea un contenido concreto a tratar mediante actividades concretas en la hora de tutoría. Una vez se haya adquirido cierto nivel de cohesión, se puede empezar a implantar el trabajo cooperativo.

**Para trabajar la cohesión grupal hay que hacer acciones que fomenten la creación de una identidad de grupo, preferiblemente, durante años**. He aquí unas dinámicas que pueden ayudar a ello:

#### Celebraciones grupales.

**Consisten en hacer celebraciones cada vez que se alcance una meta mediante el esfuerzo colectivo**. Esas metas pueden ser grandes como presentar un proyecto, o pequeñas como aplaudir a un grupo que ha respondido correctamente a una pregunta en clase.

#### Brainstorming nominal.

**Consiste en realizar nubes de ideas grupales al iniciar contenidos nuevos**. Para ello, se apunta una idea por cada alumno en la pizarra; luego, se categorizan en base a su importancia y, finalmente, se debate.

#### Dos columnas

**Esta es una dinámica para valorar posibilidades, [solucionar conflictos](https://koruro.com/resolucion-de-conflictos) o resolver problemas**. Se basa en poner propuestas u opciones en un lado de la pizarra, y dividir el restante de la pizarra con una línea. A cada lado se pondrán las ventajas e inconvenientes de cada propuesta. Finalmente, se debatirá y elegirán las propuestas más viables entre toda la clase.

#### Uso de debates

**Se propone hacer debates sobre temas tanto académicos como de actualidad**, para ello, es posible hacer 3 grupos: 

- Uno a favor
- Otro en contra
- Un grupo de moderación y evaluación.

Las discusiones tendrán siempre una etapa previa de preparación y una etapa final de conclusiones y evaluación.

#### Creación de comités

**Es posible crear varios comités en el aula que se encarguen de labores concretas**. Por ejemplo, podemos crear un comité de resolución de conflictos y estructurar una actuación ante conflictos mayores.

#### Juegos de distensión y relaciones sociales

**Es muy importante utilizar juegos que permitan formar o reforzar lazos entre los alumnos**. Esto se suele trabajar, principalmente, en la educación física, pero también es posible hacerlo en el aula. Para ello, podemos usar:

> - Juegos de pasarse una pelota y decir algo
> - Cadenas de nombres o frases
> - Juegos de conocerse en base a dibujos
> - Puzzles, juegos de mesa o actividades de adivinanzas
> - Juegos de conversaciones cortas y rotativas entre alumnos
> - Categorización de asignaturas por gustos en grupo
> - Crear una red social del aula
> - Tarjetas de presentación
> - Adivinar personas en base a gustos
> - Etc.

#### Dinámicas concretas

**Hay una infinidad de dinámicas cuyo objetivo es trabajar la cohesión grupal mediante el trabajo colaborativo**. Una dinámica puede ser, por ejemplo, **decorar el aula**. Para ello, es posible estructurar un programa de decoración del aula en el que las labores se dividan.

### 2. Los grupos cooperativos

**Los grupos nominales del trabajo cooperativo son el elemento más importante de la metodología**. Por ello, su creación es un punto crítico de esta propuesta metodológica.

Las características principales de los grupos deberían ser las siguientes:

- **Grupos heterogéneos** (en cuanto a género, cultura, rendimiento académico, intereses, autonomía etc.)
- **Entre 4 y 5 personas** (teniendo en cuenta los ratios españoles de menos de 25 alumnos por profesor).

**Para crearlos, dada la importancia de crear grupos correctos, lo más recomendable es que los cree el profesor**. Hay muchas [**formas de crear grupos heterogéneos**](https://koruro.com/tecnicas-para-formar-grupos), pero una de las más útiles es el uso de tests sociométricos previos. Para ello, pasaremos un pequeño test a los alumnos en el que tengan que escribir con qué 3 personas formarían un grupo de trabajo.

De esa manera identificaremos a los alumnos que no hayan sido nombrados, y los colocaremos en grupos con alumnos muy serviciales con especial cuidado.

**Una vez hecha esa identificación, dividiremos a los alumnos en 3 grupos, empezando por los extremos**:

1. **Los alumnos que ayudan mucho**
2. **Los demás alumnos**
3. **Los alumnos que necesitan mucha ayuda**

![grupos de aprendizaje colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886079/como_hacer_grupos_aprendizaje_cooperativo_374a7da140.png 'como hacer grupos de aprendizaje cooperativo')

**Y ahora crearemos los grupos heterogéneos mezclando alumnos de cada grupo**. Recomendamos encarecidamente reflexionar muy bien qué alumnos ponemos en cada grupo. Y hay que tener en mente que, aunque los grupos serán flexibles y cambiables, lo mejor es hacer los mejores grupos posibles y, si hay que hacer cambios, hacerlos lo antes posible.

![ejemplo de grupo colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886141/grupo_aprendizaje_cooperativo_cad6bf1ab7.png 'grupo aprendizaje cooperativo')

E, igualmente, hay que tener en cuenta que aunque estos serán los grupos principales durante el curso, **es posible hacer otras agrupaciones más homogéneas dependiendo el momento o la actividad a desarrollar**. 

Y suele ser común que los alumnos más hábiles se cansen de “tirar” del grupo en ciertas ocasiones, y, cuando eso se detecta, es recomendable homogeneizar los grupos transitoriamente.

**Además, también es necesario que los alumnos sientan que su grupo de trabajo es un equipo** para tener una buena cohesión de grupo. Para ello, es recomendable crear:

> - Un escudo de grupo
> - Un nombre y lema de grupo
> - Normas
> - Un cuaderno de grupo
> - Objetivos y contratos
> - Etc.

Esta parte suele ser muy efectiva cuando se desarrolla mediante la **gamificación**.

**Finalmente, es importante que cada integrante de cada grupo tenga asignado un rol prioritario**. De esa manera, varios quehaceres se segmentan y se especializa a cada alumno en uno de ellos. Normalmente se recomienda que se haga uso de los siguientes roles:

- Coordinador
- Secretario
- Encargado del material
- Ayudante
- Portavoz

Dichos roles serán **rotativos** durante el curso, y es fundamental que las tareas asignadas a cada rol estén claras y que los alumnos entiendan la necesidad de cumplir el rol correctamente.

### 3. El aula

**El aula también ha de ser reformulada para trabajar de forma cooperativa**. Esta metodología no exige grandes cambios en el espacio de enseñanza, por lo que es fácil de aplicar en este sentido.

**Lo principal es pasar a que los alumnos estén situados en pequeños grupos de mesas enfrentadas, que se asemejen a islas**. Debe quedar espacio entre los grupos para que sea posible moverse entre ellos, y no hace falta que todos los alumnos estén orientados hacia la pizarra.

![aula aprendizaje colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886284/clase_aprendizaje_cooperativo_14e9237e62.png 'clase-aprendizaje-cooperativo')

### 4. La metodología colaborativa

He aquí las **claves metodológicas** del aprendizaje colaborativo:

#### La dinámica de trabajo

**Lo ideal para desarrollar la metodología de trabajo cooperativo es acompañarla con propuestas pensadas para ello. Como hemos mencionado en la introducción, suele ser común acompañar esta metodología con la metodología de aprendizaje basado en proyectos**.

En esa metodología, los alumnos son los propios creadores del conocimiento y trabajan en torno a proyectos interdisciplinares guiados por ellos mismos. Es una metodología que casa muy bien con el aprendizaje cooperativo porque no choca con ella y se retroalimentan.

Nosotros apostamos por crear programaciones didácticas que fusionen las dos metodologías mencionadas. Así, los alumnos aprenden mediante proyectos en los que trabajan de forma colaborativa. De todas formas, es posible utilizar el trabajo cooperativo sin hacer uso de la metodología basada en proyectos.

#### Técnicas de trabajo cooperativo

**Dentro del funcionamiento cooperativo de los grupos, hay varias técnicas que suelen utilizarse para hacer o transformar actividades a la naturaleza cooperativa:**

- **Lectura compartida**

**Consiste en leer algo por turnos, resumir lo que otro alumno ha leído, responder preguntas, etc**. En internet hay muchas lecturas preparadas para ser leídas de esta manera.

- **1-2-4**

**Esta técnica sirve para crear, por ejemplo, respuestas de grupo trabajadas**. Consiste en responder a una pregunta de forma individual en un papel (1). Después la respuesta se pone en común con el compañero de al lado (2). Finalmente, se discute entre todo el grupo qué responder de forma conjunta (4). Es una dinámica que crea debate y razonamiento.

- **Hoja giratoria**

Es, tal vez, la dinámica cooperativa más conocida porque es muy fácil de implementar. **En ella, un alumno responde a algo en una hoja, y se la pasa al siguiente para que siga. Y así hasta que todo el grupo ha escrito**. Para realizar esto correctamente, hay que asegurar que cuando un alumno responde, dice a los demás alumnos qué está escribiendo.

- **La parada de 3 minutos**

**Este método da voz a los alumnos más introvertidos**. Consiste en que, cuando el profesor haga una explicación, haga una pequeña parada de 3 minutos. En ella, los alumnos reflexionarán y crearán varias preguntas por grupo. Después, el portavoz del grupo (rol rotativo) hará las preguntas y, así, las dudas de todos los alumnos se irán resolviendo.

- **Lápices al centro**

Este es otro de los métodos cooperativos más conocidos. Se basa en dar una hoja dividida en 4 (dependiendo del número de compañeros) mediante 4 preguntas y que cada alumno responda a una de ellas. Para ello, se turnarán para escribir, y antes de que un alumno escriba una respuesta, deberá consensuarla con los demás integrantes del grupo. Lo más óptimo es conseguir evitar las respuestas cortas y conseguir debates dentro del grupo.

- **Los sabios**

**Esta es una técnica de enseñanza entre iguales**. Primero, el profesor nombra a algunos alumnos que dominen un proceso o concepto como “sabios” y les pide que se preparen algo. Después cada alumno de un mismo grupo hará un nuevo grupo con un sabio y harán una dinámica o explicación. 

Finalmente, los alumnos volverán a sus grupos, y como cada alumno habrá recibido una explicación diferente por haber estado con diferentes sabios, intercambiarán lo aprendido.

Esta técnica también puede hacerse llamando sabio a una persona de cada grupo. Se divide un trabajo entre el número de compañeros de grupo, y a cada uno se le asigna encargarse de ello. Después, se hacen otros grupos entre los alumnos que han trabajado la misma parte del trabajo para que debatan sobre lo que han hecho. 

De esa forma, cada alumno se vuelve “experto” en la parte que le ha tocado, y al volver a los grupos normales, estos están creados por expertos en cada pieza del trabajo.

- **El saco de dudas**

Cada alumno de cada grupo escribirá en un cacho de folio alguna duda. Después, cada alumno expondrá sus dudas en el grupo, y si alguien sabe la respuesta, le contestará. De lo contrario, si nadie sabe la respuesta, darán el folio al profesor, que guardará esa duda en el saco de dudas de clase. 

Finalmente, el profesor preguntará en clase las dudas del saco, y si alguien conoce su respuesta, la responderá. Y si ningún alumno supiera contestar, responderá el profesor.

#### Algunas consideraciones

**Si bien hemos descrito las técnicas cooperativas más usadas muy brevemente, hay que destacar que hay que llevar a cabo todos sus pasos siempre. De no ser así, es común que algunos alumnos monopolicen las actividades e impongan su opinión, o también es posible que otros alumnos se dejen llevar por el grupo.**

Hay que evitar en medida de lo posible que eso ocurra, y, para eso, **hay que asegurarse de que los grupos cooperativos conocen los pasos de las dinámicas y que las llevan siempre a cabo de principio a fin**. 

Es, por tanto, recomendable limitar las técnicas que utilizadas con una misma clase y asegurarse de que las conozcan y lleven a cabo correctamente. Y la necesidad de llevar a cabo todos los pasos de las técnicas evidencia la importancia de tener cohesión grupal en el aula, ya que eso facilitará la aplicación del trabajo cooperativo.

### 5. La evaluación

**La evaluación es una pieza clave del trabajo cooperativo**, y difiere de la evaluación tradicional. **Primero, deberían evaluarse 4 aspectos del trabajo cooperativo:**

- La consecución de los objetivos del grupo.
- El cumplimiento de los roles de grupo.
- Consecución de los compromisos personales.
- Actitud a la hora de trabajar.

**Y más allá de los propios aspectos intrínsecos a la metodología colaborativa, también hay que evaluar al alumnado mediante la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación**. 

Y esa evaluación ha de tener en cuenta tanto el trabajo individual como el colectivo y hacerse no solo al final del proceso de enseñanza, sino en todo el proceso de aprendizaje.

## Conclusiones

El aprendizaje cooperativo es una metodología que actualmente está siendo ya muy usada en las aulas de educación primaria. A los redactores de *koruro.com* nos gusta especialmente y **creemos que tiene claras ventajas frente a las metodologías tradicionales, pero tenemos claro que es necesario aplicar el aprendizaje cooperativo de forma correcta para que funcione.**

Nosotros mismos hemos visto aulas en las que el aprendizaje cooperativo se llevaba a cabo, pero no correctamente, y creemos que cuando eso ocurre la metodología se vuelve peligrosa. **Para que la metodología funcione, consideramos imprescindible el que se consiga un clima cohesionado en el aula**. 

Y el problema es que cuando unos alumnos llevan toda su vida en metodologías tradicionales e individualistas, no pueden pasar a la metodología cooperativa de la noche a la mañana.

Por ello, **nuestro consejo es que, si vais a aplicar esta metodología en un aula, dediquéis mucho tiempo a la construcción de un ambiente cohesionado y de equipo**. Es más, no es ninguna locura dedicar todo un curso o años a ello y empezar el aprendizaje cooperativo el siguiente año.

Y creemos que **esta metodología encaja mucho mejor en primaria y para trabajar, principalmente, competencias y valores**. Su aplicación nos parece mucho más difícil en la educación secundaria, donde los contenidos son mucho más complejos.

Además, **también hay que tener un grandísimo cuidado con la gestión de los grupos y sus dinámicas**, ya que si no se aplican correctamente es más que posible que la metodología no sea efectiva.

Y, finalmente, **también recomendamos fehacientemente aplicar la metodología junto al aprendizaje basado en problemas o proyectos**. En base a nuestra experiencia y la bibliografía disponible, esas metodologías encajan muy bien, y nos parece que sus ventajas son innumerables, si bien requieren sí o sí remodelar profundamente las bases metodológicas de la educación actual.

metodologia de aprendizaje colaborativo

aprendizaje-cooperativo_infografia

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje cooperativo - Guía con ejemplos

Aprendizaje cooperativo

teorema de pitagoras facil

Para qué sirve

Aplicaciones en la vida real

## ¿Qué es?

**El Teorema de Pitágoras es una afirmación demostrable que relaciona los lados de los triángulos rectángulos, que son aquellos que tienen un ángulo de 90º**. Es utilizado, principalmente, para calcular el valor del lado desconocido de un triángulo en base a otros dos lados conocidos.

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Para aplicarlo, es necesario identificar los lados del triángulo rectángulo con los siguientes nombres: **hipotenusa, cateto y cateto**.

![teorema de pitagoras hipotenusa y catetos](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1636739509/Teorema_de_pitagoras_lados_46985ead86.png 'teorema-de-pitagoras_formula')

**La hipotenusa será siempre el lado más largo, y los otros dos lados serán llamados catetos**. Otra forma de nombrarlos es identificar el ángulo recto; una vez identificado, los catetos son los lados que forman ese ángulo recto, y, la hipotenusa, el lado restante.

Una vez nombrados los lados, **el teorema dice así**:

<div class="highlight"><b><i>En todos los triángulos rectángulos el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.</i></b>
</div>

O, lo que es lo mismo, **si llamamos a la hipotenusa *a*, y a los catetos *b* y *c*, obtenemos la fórmula del teorema de Pitágoras, que es la siguiente:**

$$
a^2 = b^2 + c^2
$$

## ¿Para qué sirve la tesis de Pitágoras?

**El teorema tiene aplicaciones en muchos ámbitos de la vida cotidiana**, y, se usa, principalmente, para calcular un lado de un triángulo que no conocemos. 

**Imaginad que queremos calcular cuál es el tamaño de la pantalla de nuestro móvil**. Esa medida suele decirse en pulgadas, pero nosotros vamos a calcularla en centímetros. Mediante la proposición de Pitágoras, lo haríamos así:

![aplicacion del teorema de pitagoras](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1639307751/ejercicio_teorema_de_pitagoras_48dde3d893.png 'ejercicio-teorema-de-pitagoras')

**La diagonal del teléfono forma un triángulo con los lados**, que miden 12 cm y 5 cm:

- **La diagonal es la hipotenusa, porque es el lado más largo del triángulo.** Como no sabemos su longitud, lo hemos llamado x.
- **Y como ya hemos identificado la hipotenusa, los otros dos lados son los catetos,** a los que hemos llamado b y c, y tenemos su longitud: b = 5 cm y c = 12 cm.

Ahora vamos a aplicar el Teorema de Pitágoras para calcular la diagonal del móvil (hipotenusa). **El teorema dice:**

$$
a^2 = b^2 + c^2
$$

**Y tenemos que sustituir cada letra por  las medidas de la pantalla de nuestro teléfono,** usando para ello la imagen de arriba:

$$
x^2 = 5^2 + 12^2
$$

**Luego, realizamos la operación que hemos conseguido.** Para eso, primero, elevamos al cuadrado los catetos:

$$
x^2 = 25 + 144
$$

Una vez hecho eso, hacemos la **suma**:

$$
x^2 = 169
$$

Y, ahora, quitamos la potencia a la x. Para ello, pasamos el ² al lado derecho de la ecuación. **Al pasar una potencia de “elevado a dos: ²” al otro lado, todo lo de ese lado se convierte en una raíz cuadrada (√ ):**

$$
x = \sqrt{169}
$$

Para finalizar, hacemos la **raíz cuadrada**:

$$
x = 13
$$

¡Ya hemos averiguado cuánto mide x mediante el Teorema de Pitágoras! **Por lo que la diagonal de este teléfono mide 13 cm.**

## Aplicaciones del teorema de Pitágoras en la vida real

Muchas veces, al aprender un concepto matemático, pensamos: “*¿Y esto para qué sirve?*”. Pues **el Teorema de Pitágoras sirve para mucho más que lo que te imaginas, como por ejemplo**:

- Como hemos visto, **para calcular el tamaño de la pantalla de tu televisión o móvil**. Los smartphones actuales tienen grandes pantallas que se miden en pulgadas en base al cálculo de la diagonal de la pantalla. Para ello se utiliza el Teorema de Pitágoras.
- **En la arquitectura o la carpintería, para construir**. Por ejemplo, mediante el Teorema de Pitágoras, un arquitecto puede calcular la longitud del tejado de una casa. O también puede calcular el tamaño de los cables que va a necesitar para sostener un puente.
- **Para asegurarse de que algo está recto**. Según el teorema, un triángulo de 3 m x 4 m x 5 m es un triángulo recto. Por tanto, un triángulo con medidas proporcionales a las descritas será siempre recto. Esta propiedad puede usarse para asegurarse de que, por ejemplo, una pared está recta ¡O incluso para marcar en el suelo un campo de fútbol con líneas rectas entre sí!
- **Para localizarte en un mapa**. Los teléfonos usan el sistema GPS para efectuar la geolocalización. Ese sistema se basa en el uso de la triangulación, que consiste en determinar una posición en base a otras dos posiciones conocidas. Y ese mismo sistema es utilizado en aviones, barcos ¡O incluso satélites espaciales! Hasta es utilizado para localizar el epicentro de un terremoto. Por lo que, de no ser por el Teorema de Pitágoras, tu teléfono no podría localizarte.
- **Para determinar la medida de grandes objetos difíciles de medir como montañas o edificios**.
- En una escena de crimen, el teorema de Pitágoras puede usarse **para adivinar la trayectoria de la bala del asesino**, y, así, saber desde dónde disparó.

hipotenusa y catetos

teorema-de-pitagoras_infografia.png

Clasificación de los cuadriláteros

Britannica

Mathisfun

Una propuesta para abordar el Teorema de Pitágoras en clase

La enseñanza del teorema de Pitágoras

El Teorema de Pitágoras - Resumen, Fórmula y Aplicación con Ejemplos

El teorema de Pitágoras

internet de las cosas

## ¿Qué es la internet de las cosas?

<div class="highlight">
<b>La internet de las cosas (IdC; IoT en inglés) es la red de dispositivos inteligentes como objetos de la vida cotidiana o equipamiento industrial que están conectados con internet y tienen la capacidad de comunicarse</b>. Consiste en dotar de funcionalidad y conexión a internet a las “cosas” que nos rodean. </div>

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**Un ejemplo de internet de las cosas** sería el siguiente:

> *Dotar a nuestras llaves de un llavero que haga que las podemos localizar si las perdemos.*
> 
> *O también podría ser dotar de dispositivos IdC a los miles de vacas de un ganadero, y monitorizar su salud mediante esos instrumentos:*

![Ejemplo de internet de las cosas](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1652874523/como_funciona_la_internet_de_las_cosas_11952ea316.png 'como-funciona-la-internet-de-las-cosas-min')

![ejemplo de internet de las cosas 2](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1652874556/que_es_la_internet_de_las_cosas_b1178ffe38.png 'que-es-la-internet-de-las-cosas')

Por lo que **mediante la internet de las cosas es posible mejorar nuestra calidad de vida, y tiene un gran potencial en el mundo empresarial**.

Poco a poco **se está avanzando en el concepto mediante la inclusión de conexión a [internet 5G](https://koruro.com/5g) en diferentes aparatos**. Son un claro ejemplo de ello aparatos electrónicos como las televisiones, que antes no estaban conectadas a internet y ahora tienen nuevas funcionalidades gracias a su nueva conectividad.

## Ejemplos de aplicaciones de la Internet de las cosas

He aquí unos cuantos **ejemplos de internet de las cosas**:

> - Dotar a los alimentos de **etiquetas** y que el frigorífico avise cuando están próximas a caducarse.
> - Dotar a las llaves de un aparato que las **localice** en caso de perderlas.
> - Hacer que una casa sea **domótica** y que todos sus aparatos estén interconectados. Así, sería posible utilizar nuestros móviles para controlar toda esa red, y podríamos, por ejemplo, encender todas las luces con un botón.
> - Utilización en el **mundo empresarial**; por ejemplo: un ganadero que ponga un chip a sus vacas para poder monitorizar cómo es su estado de salud. O dotar a un viñedo de aparatos que midan el estado de la uva para saber cuándo vendimiar.
> - Hacer que un **semáforo esté conectado a los coches** y se ponga en verde si detecta que no va a pasar ningún peatón.
> - Introducir un aparato a las personas para **monitorizar su estado de salud** de forma sencilla.
> - Hacer que los **coches estén conectados a nuestra agenda electrónica** y calculen directamente la ruta con menos tráfico a donde nos vamos a dirigir.
> - Poner un **sensor a los paquetes** para poder monitorizar en tiempo real dónde están.
> - Mejorar la **precisión de los pronósticos del tiempo** mediante el uso de dispositivos IdC con sensores meteorológicos.
> - **Conectar dispositivos del día a día**, como el despertador con la cafetera; de esa manera, la cafetera podría tener el café preparado para cuando despiertes.

## Cómo funciona la internet de los objetos

**Lo primero que es necesario para el sistema de IdC es que haya objetos con la capacidad de recabar datos. Para ello, se utilizan dispositivos electrónicos** que pueden ser chips diminutos y tienen, como mínimo, los siguientes componentes:

- **Sensores**: pueden medir localización, aceleración, temperatura, luminosidad, humedad, etc.
- **Sistemas de conectividad**: pueden conectarse a internet mediante estándares de comunicación.
- **Procesadores**: los dispositivos que permiten la IdC suelen ser “minicomputadores”.

**Y el IdC consiste en que esos dispositivos puedan comunicarse entre ellos**. Una vez que los dispositivos IdC transmiten información, otro dispositivo la procesa y, entonces, pueden hacerse una infinidad de acciones de forma manual o automática.

Por ejemplo, si estamos monitorizando la temperatura de cientos de campos de trigo, cuando el dispositivo IdC de un campo transmita su información se puede ordenar que se active el riego. O incluso nuestros propios celulares son también dispositivos IdC.

## IdC y el Big Data

![internet de las cosas y big data](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1652874682/internet_de_las_cosas_ejemplo_be82729891.png 'internet-de-las-cosas_ejemplo')

**Una de las grandes potencialidades de la IdC es la posibilidad de monitorizar y actuar sobre millones de datos**. Y ese funcionamiento a gran escala requiere el procesamiento de información masiva que no puede ser gestionada por personas.

**El *Big Data* es la gestión que se hace con todo ese gran y complejo conjunto de datos. Es una disciplina que permite extraer valor de esos grandes grupos de información que provienen, principalmente, de sistemas IdC**.

**Un ejemplo de *Big Data* podría ser la gestión que Google hace con nuestros datos**. En ese sistema, cada dispositivo que se conecta a Google es un aparato IdC, y al utilizar el buscador de Google ellos recaban información que luego, pueden utilizar, por ejemplo, para ofrecernos publicidad adaptada a nuestras búsquedas.

**U otro ejemplo de interacción entre IdC y el *Big Data* podrían ser las ciudades inteligentes**. En ese concepto elementos de las ciudades como las casas, coches, personas, semáforos, calles, alumbrado y demás estarían interconectadas mediante dispositivos IdC.

Y mediante el *Big Data* también podría gestionarse toda esa información para que las luces de las calles vacías se apaguen, saber cuánta gente hay en cada calle, reducir el tráfico, etc.

<h2 class="green">Ventajas de la internet de las cosas</h2>

Las **ventajas** de la IdC son claras:

- **Permite mejorar nuestra calidad de vida.**
- **Permite que las empresas puedan aumentar sus ingresos.**

**Primero, la internet de los objetos puede hacer nuestra vida más fácil**. Y es que gracias a ella podemos desde cerrar sesión en el PC y seguir con lo que estábamos haciendo en el móvil, hasta automatizar el encendido de luces de nuestra casa.

**Y también tiene un gran potencial en el mundo empresarial, donde mediante la IdC es posible reducir costes o crear nuevas oportunidades de negocio**. En este mismo artículo hemos listado varios ejemplos de aplicación empresarial de la red IdC, pero sus posibilidades son infinitas.

<h2 class="red">Desventajas: controversia en torno a la privacidad</h2>

**Sus desventajas, en cambio, orbitan en torno a las posibles vulneraciones de la privacidad**.

A través de la IdC es posible interconectar millones de dispositivos e intercambiar datos entre ellos. **La magnitud de los datos que pueden intercambiarse mediante este sistema de inmensa y, por eso, hay preocupación en torno a la privacidad y control de los mismos**.

**Por ejemplo, nuestros teléfonos móviles pueden recolectar y transmitir nuestra geolocalización cada instante, y si la gestión de datos y privacidad no es la correcta, podría vulnerarse la protección de datos**.

Imaginad que, por ejemplo, una aplicación instalada en nuestro teléfono está grabando constantemente lo que decimos sin avisarnos previamente de ello.

Esas grabaciones podrían enviarse a otro dispositivo y analizarse mediante Big Data o inteligencia artificial (IA) para ofrecernos, luego, publicidad adaptada a lo que decimos.

**Mediante infraestructuras fraudulentas como esa sería posible incluso manipular la población de un país** mediante publicidad personalizada para influenciar su voto en unas elecciones.

Además, si un gran sistema IdC fuera hackeado, las consecuencias podrían ser catastróficas. **Por lo que los sistemas IdC requieren una gran transparencia y estrictos protocolos de seguridad**.

## Conclusiones

**La internet de las cosas es un sistema que tiene el potencial para hacer nuestras vidas más fáciles y que se irá extiendo poco a poco junto al Big Data o la inteligencia artificial**. En el mundo empresarial ya es utilizado por las empresas grandes, y su aplicación en nuestro día a día es cada vez mayor.

Es, al fin y al cabo, una tecnología con un potencial tan grande que **será conocida por todos en el futuro**. Y, quién sabe: tal vez, con el paso del tiempo, los coches se conducirán solos, estarán conectados tanto entre ellos como con las ciudades, y los trayectos serán más rápidos porque podrán evitar el tráfico.

**Eso sí, con la popularización de la IdC, la seguridad adquirirá un nuevo nivel de importancia y los sistemas IdC tendrán que adaptarse a ello**.

que es internet de las cosas

internet-de-las-cosas-idc_infografia

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Internet de las cosas 1

Internet de las cosas 2

Internet de las Cosas: Qué es explicado con ejemplos

Internet de las cosas (IdC)

habilidades sociales

Como decimos: **los humanos vivimos en sociedad, y por eso unas buenas habilidades sociales son necesarias para nuestro día a día**. Y es que, gracias a ellas, nos comunicamos, hacemos amigos, conseguimos objetivos, trabajamos, etc.

## ¿Qué son las habilidades sociales?

<div class="highlight">
<b>Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten <a href="https://koruro.com/la-comunicacion">la comunicación</a> y la interacción interpersonal</b> expresando actitudes, sentimientos, deseos, opiniones y demás de forma adecuada al contexto social, la propia situación y la intención comunicativa.
</div>

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Además, **las habilidades sociales son en gran parte aprendidas**, ya que se adquieren mediante:

- Aprendizaje por **experiencia directa**
- Aprendizaje por **observación**
- Aprendizaje por **instrucción**
- Aprendizaje por **feedback**

Y, por tanto, **las capacidades sociales son también entrenables y mejorables 😉**.

## Tipos de competencias sociales

![habilidad social](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1651417734/habilidades_sociales_f1e323b54e.png 'habilidades-sociales')

Las habilidades sociales están relacionadas directamente con muchos ámbitos psicológicos y, por ello, **son difíciles de clasificar**.

Aun así, **la clasificación de dimensiones de las habilidades sociales más extendida es la siguiente**:

<table class="table-center table-bold-1">
<thead>
  <tr>
    <th colspan="2">Clasificación de habilidades sociales</th>
  </tr>
</thead>
<tbody>
  <tr>
    <td>HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS</td>
    <td>1. Escuchar<br>2. Empezar una conversación<br>3. Mantener una conversación<br>4. Formular una pregunta<br>5. Dar agradecimiento<br>6. Presentarse<br>7. Presentar a otra persona<br>8. Hacer un cumplido</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS</td>
    <td>9. Pedir ayuda<br>10. Participar<br>11. Dar instrucciones o órdenes<br>12. Seguir instrucciones<br>13. Pedir perdón<br>14. Ser elocuente</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS</td>
    <td>15. Conocer los propios sentimientos<br>16. Expresar los sentimientos<br>17. Comprender los sentimientos de los demás<br>18. Enfrentarse al enfado del otro<br>19. Expresar afecto<br>20. Resolver el miedo<br>21. Autorrecompensarse</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN</td>
    <td>22. Pedir permiso<br>23. Compartir algo<br>24. Ayudar a los demás<br>25. Negociar<br>26. Empezar el autocontrol<br>27. Defender los propios derechos<br>28. Responder a las bromas<br>29. Evitar los problemas con los demás<br>30. No entrar en peleas</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS</td>
    <td>31. Formular una queja<br>32. Responder a una queja<br>33. Demostrar deportividad después de un juego<br>34. Resolver la vergüenza<br>35. Arreglárselas cuando le dejan de lado<br>36. Defender a un amigo<br>37. Responder a la persuasión<br>38. Responder al fracaso<br>39. Enfrentarse a los mensajes contradictorios<br>40. Responder a una acusación<br>41. Prepararse para una conversación difícil<br>42. Hacer frente a las presiones de grupo</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN</td>
    <td>43. Tomar decisiones<br>44. Discernir sobre la causa de un problema<br>45. Establecer un objetivo<br>46. Determinar las propias habilidades<br>47. Recoger información<br>48. Resolver los problemas según su importancia<br>49. Tomar una decisión<br>50. Concentrarse en una tarea</td>
  </tr>
</tbody>
</table>

## Ejes de las habilidades sociales

Todos los tipos de habilidades sociales que hemos expuesto en el anterior punto orbitan alrededor de dos elementos: **la asertividad y la empatía**:

### La asertividad

**La asertividad es la capacidad de expresar actitudes, sentimientos, deseos, opiniones, etc. sin emplear conductas agresivas o pasivas y teniendo en cuenta a los demás y tus necesidades**.

Un **ejemplo** ideal para entender el concepto es la típica situación del libro:

> *“Imagina que te das cuenta de que un compañero de trabajo ha cogido un libro tuyo sin pedir permiso”*

**Podrías echar en cara a tu amigo, directamente, el no haberte consultado si podía coger el libro**, pero eso sería poco asertivo porque tal vez tu amigo no haya hecho eso con mala intención y se enfade.

**O podrías ser asertivo y preguntarle a ver si ha visto el libro, para, después, decirle que la próxima vez te pregunte a la hora de cogerlo**. De esa manera no enfadarás a tu amigo y responderás a tus necesidades. Esta sería una respuesta asertiva.

### La empatía

**La empatía, en cambio, es la capacidad de percibir pensamientos, opiniones o sentimientos de los demás**. Son ejemplos de empatía, entre otros:

> - El alegrarse con las alegrías de nuestros amigos.
> - El socorrer a quien necesita ayuda.
> - El entristecerse al ver que alguien llora.
> - Etc.

Por tanto, **la principal diferencia entre empatía y asertividad es que la empatía pone el foco en los demás y la asertividad en uno mismo**. Y, por ello, son capacidades diferentes pero complementarias entre sí.

## Dificultades con las competencias sociales

**Las dificultades con las habilidades sociales son muy comunes en la población, pero son especialmente reconocibles en la adolescencia**, porque es una etapa vital en la que los sujetos tienen que adaptarse a situaciones nuevas que requieren el manejo de habilidades sociales más sofisticadas.

Para detectar posibles dificultades con las habilidades sociales **la tabla que hemos expuesto en el anterior punto puede ser de gran ayuda**.

Mediante dicha tabla es posible percatarse de indicios que evidencien dificultades con las competencias sociales, y, con base en esos indicios, es posible hacer un análisis de competencia social con un profesional.

**Es importante detectar las dificultades con las habilidades sociales, ya que influyen directamente en la adaptación social y psicológica y una vez detectadas es posible entrenarlas**.

## Cómo mejorar las habilidades sociales

**Hay muchas formas de mejorar las habilidades sociales y por eso te las vamos a listar**. Lo más crucial para ello es ser consciente de qué dificultades tiene cada uno con dichas habilidades, entrenarlas y poner en práctica lo entrenado.

He aquí algunos **consejos útiles**:

- **Entabla conversaciones**. Para mejorar las habilidades sociales es necesario ponerlas en práctica. Además, esas comunicaciones han de ocurrir en ámbitos variados para perfeccionar las habilidades.
- **Conócete a ti mismo**. Si identificas qué elementos de las habilidades sociales te dan problemas, podrás centrarte en ellos para mejorarlos.**
- **Intenta analizar las situaciones antes de comunicarte**. Analiza el contexto en el que vas a hablar para estar preparado y adaptarte correctamente a él. Esta es una buena manera de mejorar la [**resolución de conflictos**](https://koruro.com/resolucion-de-conflictos).
- **Realiza preguntas**. Muchas veces nos cuesta percibir qué siente otra persona, y suele ser posible arreglando preguntando de forma correcta.
- **Sé gradual**. Por ejemplo, si te cuesta expresar tus sentimientos, intenta empezar a mejorar eso de forma gradual. Para ello, intenta ser más expresivo con tu pareja o amigos cercanos, ya que te será más fácil actuar así con ellos.
- **Intenta escuchar de forma activa**. Mucha gente suele desconectar al entablar conversaciones. Simplemente, intenta procesar la información que te llega, tenla en cuenta e intenta recordarla.
- **Comunícate de forma [no verbal](https://koruro.com/comunicacion-no-verbal)**. Suele ser común descuidar este tipo de comunicación, y es tan importante como la verbal. Practica la expresión facial, las posturas correctas, los gestos, etc.

## ¿Por qué son importantes las capacidades sociales?

Una de las características que define a los humanos es que vivimos en sociedad y nos comunicamos entre nosotros. Por lo que el **tener buenas habilidades sociales es necesario para el día a día y la vida**.

Además, **la actual sociedad está en constante cambio, y es necesario adaptarse a dichos cambios para comunicarse efectivamente**.

Ahora, por ejemplo, la **comunicación digital** es cada vez más importante, y tal vez nuevas habilidades sociales sean requeridas para ello.

E, igualmente, **si tienes buenas capacidades sociales serás más efectivo a la hora de**:

> - Crear y mantener amistades.
> - Comunicarte con la gente.
> - Conseguir tus objetivos.
> - Tener una mejor situación psicológica y emocional.
> - Etc.

que son las habilidades sociales

habilidades-sociales_infografia

Las ciencias sociales

Habilidades sociales y contextos de la conducta social

Habilidades sociales e intergeneracionalidad en las relaciones familiares

Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos

¿Qué son las Habilidades Sociales? Explicado con ejemplos

Las habilidades sociales

Nee necesidades educativas especiales

**Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son**, según el artículo 71 del actual curriculum LOMLOE, **aquellos que afrontan barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje en la educación**, por presentar:

- **Discapacidad física**
- **Discapacidad psíquica**
- **Discapacidad sensorial**
- **Trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje**

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> **NOTA:** las NEE, legalmente, desde la entrada en vigor de la ley LOE de 2006, están dentro de un grupo más grande llamado **[Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)](https://koruro.com/neae-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo).**

Es en ese grupo donde encontrarás otras dificultades como, por ejemplo, las altas capacidades intelectuales o los trastornos de atención.

Y, como en *koruro* estamos a todo, aquí tienes una **infografía** que sintetiza las cuales son las NEE:

![nee-acnee](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1651419692/nee_necesidades_educativas_especiales_8fc19bcbf8.png 'nee-necesidades-educativas-especiales')

Y como **el concepto de NEE** es, cada vez más, uno de los pilares de la educación inclusiva, y tiene mucha más miga que la que parece, **vamos a hacerte varias aclaraciones en torno a ellas**.

Pero, primero, queremos que estés totalmente familiarizado con sus **siglas**:

## Diferencia entre NEE y ACNEE

**A muchos docentes les cuesta diferenciar estas siglas**. Y, aunque pueda parecer lioso, esto es muy sencillo. Veámoslo:

<p style="text-align: center;"><b>NEE = Necesidades Educativas Especiales</b></p>
<p style="text-align: center;"><b>ACNEE = <span><span class="yellow">Alumnado Con</span> Necesidades Educativas Especiales</b></p>

Como ves, simplemente, las segundas siglas tienen al principio la coletilla “Alumnado Con”, y, en realidad, **ambas siglas se utilizan para referirse a lo mismo**.

Y ahora que ya tienes claras las siglas, vayamos al grano y **aclaremos el propio concepto de NEE**:

## Entendiendo las NEE

Los sistemas educativos actuales tienen un fin principal para todos sus alumnos: **lograr el desarrollo personal y social más amplio posible. Y con los alumnos con NEE se añade una coletilla:** que alcancen ese desarrollo integral **en un entorno educativo lo más normalizado posible**.

Por lo que **los alumnos con Necesidades Educativas Especiales pueden llegar a desarrollarse académicamente de la misma manera que cualquier otro alumno**. Eso sí, **requieren que la educación se adapte a ellos**.

Y, ¡Tampoco nos malinterpretes! La educación debe adaptarse a todos y cada uno de los alumnos, pero **los alumnos con Necesidades Educativas Especiales necesitan, en principio, una mayor personalización y apoyo para dar respuesta a sus necesidades**.

## Los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)

![ACNEE](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1649437807/ACNEE_b2dd77be89.png 'Alumnos con Necesidades Educativas Especiales')

La escuela actual debe perseguir la **inclusión** y **equidad** de todos sus alumnos. Y **cumplir dicho propósito pasa por la compensación de desigualdades, que afecta sobremanera a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales**.

Y dicha compensación tiene **un pilar fundamental**: **[las medidas de atención a la diversidad](https://koruro.com/medidas-de-atencion-a-la-diversidad)**.

Dichas medidas son todas las **adaptaciones que se hacen para responder a la diversidad del alumnado**. Y, en el caso de los alumnos con NEE, pueden ser medidas muy **heterogeneas**:

Y es que, tal vez, cierto alumno necesite material adaptado a una discapacidad; otro necesitará que el propio centro tenga rampas y ascensores por moverse en silla de ruedas, otro requerirá una clase diferenciada con alumnos con NEE, o también es posible que otro alumno solo necesite más tiempo para hacer sus cometidos.

Por lo que **lo más importante es detectar qué necesidades tiene un alumno para darles una respuesta personalizada** que le permita desarrollarse como cualquier otro alumno.

**Y, ¡No solo eso!** Los ACNEE suelen tener discapacidades que pueden ocasionar evidentes dificultades. Y **esto no va solo de dar a dichos alumnos los recursos que necesitan**.

Sino que **hay que ir más allá: los centros educativos deben lograr un clima inclusivo en el que los alumnos con NEE sean también parte activa y visible de cada comunidad educativa**.

Ley LOMLOE

Índice de Inclusión

Qué son las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

diferencia NEE y NEAE

Vamos a intentar esclarecer el cacao mental que suele suponer **la diferencia entre las siglas NEE y NEAE**. Para eso, primero, **¿Qué significa cada una?** Pues aquí lo tienes:

<div class="highlight">
<ul>
<li><b><a href="https://koruro.com/nee-necesidades-educativas-especiales">NEE</a> = Necesidades Educativas Especiales</b></li>
<li><b><a href="https://koruro.com/neae-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo">NEAE</a> = Necesidades Específicas de Apoyo Educativo</b></li>
</div>

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Son **dos conceptos** que categorizan las necesidades educativas en los currículums educativos (En España, la actual ley educativa es la ley LOMLOE) de la siguiente manera:

- **Cuando hablamos de alumnado con necesidades educativas diferentes a las ordinarias, hablamos de NEAE**, que es el grupo más amplio.
- Y, luego, **cuando hablamos de ciertas dificultades más concretas y asociadas, principalmente, a la discapacidad, hablamos de NEE**.

Antes todo entraba en el grupo de Necesidades Educativas Especiales (NEE), pero desde la entrada de la ley educativa LOE en 2006 se hace la diferenciación que te hemos explicado.

Por lo que, **sí, las NEE están dentro de las NEAE**. Y puedes ver eso en la siguiente **infografía**:

![diferencia acnee y acneae](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1649439349/diferencia_entre_nee_y_neae_c359a77dfc.png 'diferencia-entre-nee-y-neae')

¡Y ten cuidado! **Muchas veces se emplea erróneamente el término Necesidades Educativas Especiales para referirse a lo que las NEAE designan**.

Y ese es un fallo que viene del pasado, ya que el gran grupo de NEAE [fue introducido en el año 2006 mediante la ley educativa LOE](https://koruro.com/necesidades-educativas-especiales-nee-lomloe).

Y, claro, hay muchos docentes que aún no conocen esta nueva clasificación, ¡Pero estamos seguros de que a ti te ha quedado clara con nuestro artículo 😉!

## Otras diferencias entre NEAE y NEE

Además, **hay otras varias diferencias entre NEE y NEAE** sobrevenidas de la clasificación legal que acabamos de mostrarte:

- **El determinar si un alumno tiene NEAE está siempre supeditado a un diagnóstico médico**. Ahora, el que un alumno tenga NEE requiere ese diagnóstico más un informe de escolarización.
- **Los alumnos con NEE pueden estar en centros específicos de educación especial**, los alumnos con NEAE, en cambio, no.
- **Es común que los alumnos con NEE tengan Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)**. Dichas adaptaciones son una modificación en la propuesta educativa para adaptarse a las necesidades de un alumno. Pueden modificar contenidos, objetivos, evaluación etc. Las ACI son menos comunes en alumnos con NEE.
- **El número de profesores de Pedagogía Terapéutica (PT) asignados a los centros puede depender del número de alumnos con NEE**.
- **La promoción (pasar de curso) de los alumnos con NEE puede seguir criterios específicos**.

## Y estas diferencias entre conceptos, ¿Para qué?

**Dicho eso, uno de los pilares de la escuela inclusiva es que cada alumno reciba una educación personalizada**. Por tanto, el que un alumno esté etiquetado dentro del grupo de NEAE o NEE no es más que una etiqueta legal práctica que proviene del currículum.

Por lo que al hablar de esos conceptos, en realidad, hablamos de conceptos destinados a suplir al alumnado de forma operativa de recursos y servicios adaptados a sus características.

Y esas etiquetas modifican ciertas opciones educativas como el n.º de profesores de apoyo o el tipo de escolarización, pero **lo verdaderamente importante es dar una respuesta personalizada a las necesidades de cada alumno sean las que sean.**

Y es que desde *Koruro* creemos que, en el marco de una escuela verdaderamente inclusiva, **lo más relevante es reconocer las necesidades educativas, diferencias e individualidades** de cada alumno, para después actuar con base en ellas.

Y, por ello, **consideramos que sería más correcto hablar únicamente de “Necesidades Educativas”** con ciertos indicadores asociados para poder satisfacer la operatividad legal y administrativa a la hora de asignar recursos.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas

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Diferencias entre NEE y NEAE

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