aprendizaje colaborativo

Qué es

Cómo funciona

Conclusiones

## ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

**El aprendizaje cooperativo o colaborativo es una metodología de enseñanza basada en la colaboración entre alumnos en la que se aprende, principalmente, mediante la propia cooperación entre iguales**. En ella, las aulas están estructuradas en pequeños **grupos heterogéneos** de alumnos y se trabaja de forma cooperativa. 

Es una metodología que desarrolla en gran medida el aprendizaje competencial y tiene **3 principales ventajas**:

- **Permite personalizar más la educación.**
- **Hace que la autonomía de los alumnos mejore.**
- **Permite el aprendizaje e interacción entre iguales.**

Pero tiene muchas otras ventajas, como el **favorecer a crear un clima inclusivo**, **mejorar la participación de los alumnos** etc. O incluso que, como los alumnos se ayudan entre ellos porque los grupos son heterogéneos, el profesor puede dedicar más tiempo a prestar ayuda a los alumnos con mayores necesidades.

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Para trabajar de forma cooperativa, se adaptan todos los elementos educativos a la estructura cooperativa, y, por tanto, las programaciones didácticas se reformulan, se utilizan técnicas de trabajo cooperativo, se trabaja la inclusión y la cohesión grupal, se modifica el aula físicamente etc. 

También hay que resaltar que es común utilizar el aprendizaje cooperativo junto a otras metodologías como **[el aprendizaje basado en proyectos](https://koruro.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp)**.

## ¿Cómo funciona?

**Para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo hay que reestructurar por completo la metodología de un aula**. Hemos dividido esas actuaciones de reforma metodológica 
en los siguientes apartados:

- La cohesión grupal
- Los grupos cooperativos
- El aula
- La metodología
- La evaluación

¡Empecemos por la cohesión de grupo!

### 1. La cohesión grupal

**El aprendizaje cooperativo es capaz de mejorar muy notablemente la cohesión grupal y el propio clima del aula. Pero, de la misma manera, tener una cohesión buena es necesario para poder implantar la metodología**. 

**La idea es conseguir una buena cohesión grupal mediante el trabajo diario en el aula**, y que el clima del aula no sea un contenido concreto a tratar mediante actividades concretas en la hora de tutoría. Una vez se haya adquirido cierto nivel de cohesión, se puede empezar a implantar el trabajo cooperativo.

**Para trabajar la cohesión grupal hay que hacer acciones que fomenten la creación de una identidad de grupo, preferiblemente, durante años**. He aquí unas dinámicas que pueden ayudar a ello:

#### Celebraciones grupales.

**Consisten en hacer celebraciones cada vez que se alcance una meta mediante el esfuerzo colectivo**. Esas metas pueden ser grandes como presentar un proyecto, o pequeñas como aplaudir a un grupo que ha respondido correctamente a una pregunta en clase.

#### Brainstorming nominal.

**Consiste en realizar nubes de ideas grupales al iniciar contenidos nuevos**. Para ello, se apunta una idea por cada alumno en la pizarra; luego, se categorizan en base a su importancia y, finalmente, se debate.

#### Dos columnas

**Esta es una dinámica para valorar posibilidades, [solucionar conflictos](https://koruro.com/resolucion-de-conflictos) o resolver problemas**. Se basa en poner propuestas u opciones en un lado de la pizarra, y dividir el restante de la pizarra con una línea. A cada lado se pondrán las ventajas e inconvenientes de cada propuesta. Finalmente, se debatirá y elegirán las propuestas más viables entre toda la clase.

#### Uso de debates

**Se propone hacer debates sobre temas tanto académicos como de actualidad**, para ello, es posible hacer 3 grupos: 

- Uno a favor
- Otro en contra
- Un grupo de moderación y evaluación.

Las discusiones tendrán siempre una etapa previa de preparación y una etapa final de conclusiones y evaluación.

#### Creación de comités

**Es posible crear varios comités en el aula que se encarguen de labores concretas**. Por ejemplo, podemos crear un comité de resolución de conflictos y estructurar una actuación ante conflictos mayores.

#### Juegos de distensión y relaciones sociales

**Es muy importante utilizar juegos que permitan formar o reforzar lazos entre los alumnos**. Esto se suele trabajar, principalmente, en la educación física, pero también es posible hacerlo en el aula. Para ello, podemos usar:

> - Juegos de pasarse una pelota y decir algo
> - Cadenas de nombres o frases
> - Juegos de conocerse en base a dibujos
> - Puzzles, juegos de mesa o actividades de adivinanzas
> - Juegos de conversaciones cortas y rotativas entre alumnos
> - Categorización de asignaturas por gustos en grupo
> - Crear una red social del aula
> - Tarjetas de presentación
> - Adivinar personas en base a gustos
> - Etc.

#### Dinámicas concretas

**Hay una infinidad de dinámicas cuyo objetivo es trabajar la cohesión grupal mediante el trabajo colaborativo**. Una dinámica puede ser, por ejemplo, **decorar el aula**. Para ello, es posible estructurar un programa de decoración del aula en el que las labores se dividan.

### 2. Los grupos cooperativos

**Los grupos nominales del trabajo cooperativo son el elemento más importante de la metodología**. Por ello, su creación es un punto crítico de esta propuesta metodológica.

Las características principales de los grupos deberían ser las siguientes:

- **Grupos heterogéneos** (en cuanto a género, cultura, rendimiento académico, intereses, autonomía etc.)
- **Entre 4 y 5 personas** (teniendo en cuenta los ratios españoles de menos de 25 alumnos por profesor).

**Para crearlos, dada la importancia de crear grupos correctos, lo más recomendable es que los cree el profesor**. Hay muchas [**formas de crear grupos heterogéneos**](https://koruro.com/tecnicas-para-formar-grupos), pero una de las más útiles es el uso de tests sociométricos previos. Para ello, pasaremos un pequeño test a los alumnos en el que tengan que escribir con qué 3 personas formarían un grupo de trabajo.

De esa manera identificaremos a los alumnos que no hayan sido nombrados, y los colocaremos en grupos con alumnos muy serviciales con especial cuidado.

**Una vez hecha esa identificación, dividiremos a los alumnos en 3 grupos, empezando por los extremos**:

1. **Los alumnos que ayudan mucho**
2. **Los demás alumnos**
3. **Los alumnos que necesitan mucha ayuda**

![grupos de aprendizaje colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886079/como_hacer_grupos_aprendizaje_cooperativo_374a7da140.png 'como hacer grupos de aprendizaje cooperativo')

**Y ahora crearemos los grupos heterogéneos mezclando alumnos de cada grupo**. Recomendamos encarecidamente reflexionar muy bien qué alumnos ponemos en cada grupo. Y hay que tener en mente que, aunque los grupos serán flexibles y cambiables, lo mejor es hacer los mejores grupos posibles y, si hay que hacer cambios, hacerlos lo antes posible.

![ejemplo de grupo colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886141/grupo_aprendizaje_cooperativo_cad6bf1ab7.png 'grupo aprendizaje cooperativo')

E, igualmente, hay que tener en cuenta que aunque estos serán los grupos principales durante el curso, **es posible hacer otras agrupaciones más homogéneas dependiendo el momento o la actividad a desarrollar**. 

Y suele ser común que los alumnos más hábiles se cansen de “tirar” del grupo en ciertas ocasiones, y, cuando eso se detecta, es recomendable homogeneizar los grupos transitoriamente.

**Además, también es necesario que los alumnos sientan que su grupo de trabajo es un equipo** para tener una buena cohesión de grupo. Para ello, es recomendable crear:

> - Un escudo de grupo
> - Un nombre y lema de grupo
> - Normas
> - Un cuaderno de grupo
> - Objetivos y contratos
> - Etc.

Esta parte suele ser muy efectiva cuando se desarrolla mediante la **gamificación**.

**Finalmente, es importante que cada integrante de cada grupo tenga asignado un rol prioritario**. De esa manera, varios quehaceres se segmentan y se especializa a cada alumno en uno de ellos. Normalmente se recomienda que se haga uso de los siguientes roles:

- Coordinador
- Secretario
- Encargado del material
- Ayudante
- Portavoz

Dichos roles serán **rotativos** durante el curso, y es fundamental que las tareas asignadas a cada rol estén claras y que los alumnos entiendan la necesidad de cumplir el rol correctamente.

### 3. El aula

**El aula también ha de ser reformulada para trabajar de forma cooperativa**. Esta metodología no exige grandes cambios en el espacio de enseñanza, por lo que es fácil de aplicar en este sentido.

**Lo principal es pasar a que los alumnos estén situados en pequeños grupos de mesas enfrentadas, que se asemejen a islas**. Debe quedar espacio entre los grupos para que sea posible moverse entre ellos, y no hace falta que todos los alumnos estén orientados hacia la pizarra.

![aula aprendizaje colaborativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1638886284/clase_aprendizaje_cooperativo_14e9237e62.png 'clase-aprendizaje-cooperativo')

### 4. La metodología colaborativa

He aquí las **claves metodológicas** del aprendizaje colaborativo:

#### La dinámica de trabajo

**Lo ideal para desarrollar la metodología de trabajo cooperativo es acompañarla con propuestas pensadas para ello. Como hemos mencionado en la introducción, suele ser común acompañar esta metodología con la metodología de aprendizaje basado en proyectos**.

En esa metodología, los alumnos son los propios creadores del conocimiento y trabajan en torno a proyectos interdisciplinares guiados por ellos mismos. Es una metodología que casa muy bien con el aprendizaje cooperativo porque no choca con ella y se retroalimentan.

Nosotros apostamos por crear programaciones didácticas que fusionen las dos metodologías mencionadas. Así, los alumnos aprenden mediante proyectos en los que trabajan de forma colaborativa. De todas formas, es posible utilizar el trabajo cooperativo sin hacer uso de la metodología basada en proyectos.

#### Técnicas de trabajo cooperativo

**Dentro del funcionamiento cooperativo de los grupos, hay varias técnicas que suelen utilizarse para hacer o transformar actividades a la naturaleza cooperativa:**

- **Lectura compartida**

**Consiste en leer algo por turnos, resumir lo que otro alumno ha leído, responder preguntas, etc**. En internet hay muchas lecturas preparadas para ser leídas de esta manera.

- **1-2-4**

**Esta técnica sirve para crear, por ejemplo, respuestas de grupo trabajadas**. Consiste en responder a una pregunta de forma individual en un papel (1). Después la respuesta se pone en común con el compañero de al lado (2). Finalmente, se discute entre todo el grupo qué responder de forma conjunta (4). Es una dinámica que crea debate y razonamiento.

- **Hoja giratoria**

Es, tal vez, la dinámica cooperativa más conocida porque es muy fácil de implementar. **En ella, un alumno responde a algo en una hoja, y se la pasa al siguiente para que siga. Y así hasta que todo el grupo ha escrito**. Para realizar esto correctamente, hay que asegurar que cuando un alumno responde, dice a los demás alumnos qué está escribiendo.

- **La parada de 3 minutos**

**Este método da voz a los alumnos más introvertidos**. Consiste en que, cuando el profesor haga una explicación, haga una pequeña parada de 3 minutos. En ella, los alumnos reflexionarán y crearán varias preguntas por grupo. Después, el portavoz del grupo (rol rotativo) hará las preguntas y, así, las dudas de todos los alumnos se irán resolviendo.

- **Lápices al centro**

Este es otro de los métodos cooperativos más conocidos. Se basa en dar una hoja dividida en 4 (dependiendo del número de compañeros) mediante 4 preguntas y que cada alumno responda a una de ellas. Para ello, se turnarán para escribir, y antes de que un alumno escriba una respuesta, deberá consensuarla con los demás integrantes del grupo. Lo más óptimo es conseguir evitar las respuestas cortas y conseguir debates dentro del grupo.

- **Los sabios**

**Esta es una técnica de enseñanza entre iguales**. Primero, el profesor nombra a algunos alumnos que dominen un proceso o concepto como “sabios” y les pide que se preparen algo. Después cada alumno de un mismo grupo hará un nuevo grupo con un sabio y harán una dinámica o explicación. 

Finalmente, los alumnos volverán a sus grupos, y como cada alumno habrá recibido una explicación diferente por haber estado con diferentes sabios, intercambiarán lo aprendido.

Esta técnica también puede hacerse llamando sabio a una persona de cada grupo. Se divide un trabajo entre el número de compañeros de grupo, y a cada uno se le asigna encargarse de ello. Después, se hacen otros grupos entre los alumnos que han trabajado la misma parte del trabajo para que debatan sobre lo que han hecho. 

De esa forma, cada alumno se vuelve “experto” en la parte que le ha tocado, y al volver a los grupos normales, estos están creados por expertos en cada pieza del trabajo.

- **El saco de dudas**

Cada alumno de cada grupo escribirá en un cacho de folio alguna duda. Después, cada alumno expondrá sus dudas en el grupo, y si alguien sabe la respuesta, le contestará. De lo contrario, si nadie sabe la respuesta, darán el folio al profesor, que guardará esa duda en el saco de dudas de clase. 

Finalmente, el profesor preguntará en clase las dudas del saco, y si alguien conoce su respuesta, la responderá. Y si ningún alumno supiera contestar, responderá el profesor.

#### Algunas consideraciones

**Si bien hemos descrito las técnicas cooperativas más usadas muy brevemente, hay que destacar que hay que llevar a cabo todos sus pasos siempre. De no ser así, es común que algunos alumnos monopolicen las actividades e impongan su opinión, o también es posible que otros alumnos se dejen llevar por el grupo.**

Hay que evitar en medida de lo posible que eso ocurra, y, para eso, **hay que asegurarse de que los grupos cooperativos conocen los pasos de las dinámicas y que las llevan siempre a cabo de principio a fin**. 

Es, por tanto, recomendable limitar las técnicas que utilizadas con una misma clase y asegurarse de que las conozcan y lleven a cabo correctamente. Y la necesidad de llevar a cabo todos los pasos de las técnicas evidencia la necesidad de tener cohesión grupal en el aula, ya que eso facilitará la aplicación del trabajo cooperativo.

### 5. La evaluación

**La evaluación es una pieza clave del trabajo cooperativo**, y difiere de la evaluación tradicional. **Primero, deberían evaluarse 4 aspectos del trabajo cooperativo:**

- La consecución de los objetivos del grupo.
- El cumplimiento de los roles de grupo.
- Consecución de los compromisos personales.
- Actitud a la hora de trabajar.

**Y más allá de los propios aspectos intrínsecos a la metodología colaborativa, también hay que evaluar al alumnado mediante la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación**. 

Y esa evaluación ha de tener en cuenta tanto el trabajo individual como el colectivo y hacerse no solo al final del proceso de enseñanza, sino en todo el proceso de aprendizaje.

## Conclusiones

El aprendizaje cooperativo es una metodología que actualmente está siendo ya muy usada en las aulas de educación primaria. A los redactores de Koruro.com nos gusta mucho y **creemos que tiene claras ventajas frente a las metodologías tradicionales, pero tenemos claro que es necesario aplicar el aprendizaje cooperativo de forma correcta para que funcione.**

Nosotros mismos hemos visto aulas en las que el aprendizaje cooperativo se llevaba a cabo, pero no correctamente, y creemos que cuando eso ocurre la metodología se vuelve peligrosa. **Para que la metodología funcione, consideramos imprescindible el que se consiga un clima cohesionado en el aula**. 

Y el problema es que cuando unos alumnos llevan toda su vida en metodologías tradicionales e individualistas, no pueden pasar a la metodología cooperativa de la noche a la mañana.

Por ello, **nuestro consejo es que, si vais a aplicar esta metodología en un aula, dediquéis mucho tiempo a la construcción de un ambiente cohesionado y de equipo**. Es más, no es ninguna locura dedicar todo un curso o años a ello y empezar el aprendizaje cooperativo el siguiente año.

Y creemos que **esta metodología encaja mucho mejor en primaria y para trabajar, principalmente, competencias y valores**. Su aplicación nos parece mucho más difícil en la educación secundaria, donde los contenidos son mucho más complejos.

Además, **también hay que tener un grandísimo cuidado con la gestión de los grupos y sus dinámicas**, ya que si no se aplican correctamente es más que posible que la metodología no sea efectiva.

Y, finalmente, **también recomendamos fehacientemente aplicar la metodología junto al aprendizaje basado en problemas o proyectos**. En base a nuestra experiencia y la bibliografía disponible, esas metodologías encajan muy bien, y nos parece que sus ventajas son innumerables, si bien requieren sí o sí remodelar profundamente las bases metodológicas de la educación actual.

metodologia de aprendizaje colaborativo

aprendizaje-cooperativo_infografia

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje cooperativo - Guía con ejemplos

Aprendizaje cooperativo

teorema de pitagoras facil

Para qué sirve

Aplicaciones en la vida real

## ¿Qué es?

**El Teorema de Pitágoras es una afirmación demostrable que relaciona los lados de los triángulos rectángulos, que son aquellos que tienen un ángulo de 90º**. Es utilizado, principalmente, para calcular el valor del lado desconocido de un triángulo en base a otros dos lados conocidos.

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Para aplicarlo, es necesario identificar los lados del triángulo rectángulo con los siguientes nombres: **hipotenusa, cateto y cateto**.

![teorema de pitagoras hipotenusa y catetos](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1636739509/Teorema_de_pitagoras_lados_46985ead86.png 'teorema-de-pitagoras_formula')

**La hipotenusa será siempre el lado más largo, y los otros dos lados serán llamados catetos**. Otra forma de nombrarlos es identificar el ángulo recto; una vez identificado, los catetos son los lados que forman ese ángulo recto, y, la hipotenusa, el lado restante.

Una vez nombrados los lados, **el teorema dice así**:

<div class="highlight"><b><i>En todos los triángulos rectángulos el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.</i></b>
</div>

O, lo que es lo mismo, **si llamamos a la hipotenusa *a*, y a los catetos *b* y *c*, obtenemos la fórmula del teorema de Pitágoras, que es la siguiente:**

$$
a^2 = b^2 + c^2
$$

## ¿Para qué sirve la tesis de Pitágoras?

**El teorema tiene aplicaciones en muchos ámbitos de la vida cotidiana**, y, se usa, principalmente, para calcular un lado de un triángulo que no conocemos. 

Imaginad que queremos calcular cuál es el tamaño de la pantalla de nuestro móvil. Esa medida suele decirse en pulgadas, pero nosotros vamos a calcularla en centímetros. Mediante la proposición de Pitágoras, lo haríamos así:

![aplicacion del teorema de pitagoras](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1639307751/ejercicio_teorema_de_pitagoras_48dde3d893.png 'ejercicio-teorema-de-pitagoras')

**La diagonal del teléfono forma un triángulo con los lados**, que miden 12 cm y 5 cm:

- **La diagonal es la hipotenusa, porque es el lado más largo del triángulo.** Como no sabemos su longitud, lo hemos llamado x.
- **Y como ya hemos identificado la hipotenusa, los otros dos lados son los catetos,** a los que hemos llamado b y c, y tenemos su longitud: b = 5 cm y c = 12 cm.

Ahora vamos a aplicar el Teorema de Pitágoras para calcular la diagonal del móvil (hipotenusa). **El teorema dice:**

$$
a^2 = b^2 + c^2
$$

**Y tenemos que sustituir cada letra por  las medidas de la pantalla de nuestro teléfono,** usando para ello la imagen de arriba:

$$
x^2 = 5^2 + 12^2
$$

**Luego, realizamos la operación que hemos conseguido.** Para eso, primero, elevamos al cuadrado los catetos:

$$
x^2 = 25 + 144
$$

Una vez hecho eso, hacemos la **suma**:

$$
x^2 = 169
$$

Y, ahora, quitamos la potencia a la x. Para ello, pasamos el ² al lado derecho de la ecuación. **Al pasar una potencia de “elevado a dos: ²” al otro lado, todo lo de ese lado se convierte en una raíz cuadrada (√ ):**

$$
x = \sqrt{169}
$$

Para finalizar, hacemos la **raíz cuadrada**:

$$
x = 13
$$

¡Ya hemos averiguado cuánto mide x mediante el Teorema de Pitágoras! **Por lo que la diagonal de este teléfono mide 13 cm.**

## Aplicaciones del teorema de Pitágoras en la vida real

Muchas veces, al aprender un concepto matemático, pensamos: “*¿Y esto para qué sirve?*”. Pues **el Teorema de Pitágoras sirve para mucho más que lo que te imaginas, como por ejemplo**:

- Como hemos visto, **para calcular el tamaño de la pantalla de tu televisión o móvil**. Los smartphones actuales tienen grandes pantallas que se miden en pulgadas en base al cálculo de la diagonal de la pantalla. Para ello se utiliza el Teorema de Pitágoras.
- **En la arquitectura o la carpintería, para construir**. Por ejemplo, mediante el Teorema de Pitágoras, un arquitecto puede calcular la longitud del tejado de una casa. O también puede calcular el tamaño de los cables que va a necesitar para sostener un puente.
- **Para asegurarse de que algo está recto**. Según el teorema, un triángulo de 3 m x 4 m x 5 m es un triángulo recto. Por tanto, un triángulo con medidas proporcionales a las descritas será siempre recto. Esta propiedad puede usarse para asegurarse de que, por ejemplo, una pared está recta ¡O incluso para marcar en el suelo un campo de fútbol con líneas rectas entre sí!
- **Para localizarte en un mapa**. Los teléfonos usan el sistema GPS para efectuar la geolocalización. Ese sistema se basa en el uso de la triangulación, que consiste en determinar una posición en base a otras dos posiciones conocidas. Y ese mismo sistema es utilizado en aviones, barcos ¡O incluso satélites espaciales! Hasta es utilizado para localizar el epicentro de un terremoto. Por lo que, de no ser por el Teorema de Pitágoras, tu teléfono no podría localizarte.
- **Para determinar la medida de grandes objetos difíciles de medir como montañas o edificios**.
- En una escena de crimen, el teorema de Pitágoras puede usarse **para adivinar la trayectoria de la bala del asesino**, y, así, saber desde dónde disparó.

hipotenusa y catetos

teorema-de-pitagoras_infografia.png

Clasificación de los cuadriláteros

Britannica

Mathisfun

Una propuesta para abordar el Teorema de Pitágoras en clase

La enseñanza del teorema de Pitágoras

El Teorema de Pitágoras - Resumen, Fórmula y Aplicación con Ejemplos

El teorema de Pitágoras

ejemplo de articulo de opinion

Estructura del texto de ejemplo

Texto de ejemplo

En este post te vamos a ofrecer un **ejemplo** de un artículo de opinión **de calidad con las ideas subrayadas y descargable** en **.PDF**.

Ahora, **si quieres aprender a hacer textos argumentativos, te recomendamos [nuestra completa guía sobre los textos argumentativos](https://koruro.com/texto-argumentativo)**.

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**Dicho eso: aquí tienes un texto argumentativo muy creativo, rico, correcto, coherente y efectivo que puedes usar como ejemplo para escribir**. Léelo con detenimiento y concentración y aprenderás a hacer artículos de opinión de calidad:

## Estructura del texto argumentativo de ejemplo:

Esta es la **estructura resumida** del artículo de ejemplo:

<table class="table-center table-bold-1">
<tbody>
  <tr>
    <td>Tema:</td>
    <td>La adicción a las redes sociales.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Tesis:</td>
    <td>Somos totalmente adictos a las redes sociales y no nos importa.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>A quien está dirigido:</td>
    <td>Los lectores de <i>koruro.com</i></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Introducción: </td>
    <td>Anécdota sobre lo adictos que estamos al móvil.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 1: </td>
    <td>Dependemos de lo que dicen de nosotros en las redes sociales.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 2: </td>
    <td>Usamos las redes sociales para todo: incluso para ligar.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 3: </td>
    <td>No hay nadie que no use las redes sociales.</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Conclusión: </td>
    <td>Somos adictos a las redes sociales.</td>
  </tr>
</tbody>
</table>

## Ejemplo de artículo de opinión:

**He aquí el texto argumentativo de ejemplo resuelto** ¡Léelo con detenimiento y concentración!

> <p style="text-align: center;"><b>ERES UNA OVEJA MÁS</b></p>
>
> Cuando te despiertas y todavía se te cae la baba, lanzas tu pesado brazo hacia la mesilla de noche y apagas el maldito despertador ¡Menos mal! ¿Siguiente paso? Exacto, tirar el mismo torpe brazo, como si se tratara de una caña de pescar, y buscar el teléfono móvil en la misma mesilla, a ver si pica. Y cuando lo consigues, llegamos a la última fase del ritual matutino: desbloquear el móvil para ver si hay notificaciones nuevas, no sin antes cerrar ligeramente los ojos para acostumbrarlos a la luz de la poderosa pantalla del móvil ¡Felicidades, ya te puedes levantar de la cama!
>
> Ahora no hagas como que no sabes de qué te hablo: este ritual forma parte de tu vida diaria y lo conoces perfectamente. Si eres joven no tienes excusa: lo practicas diariamente ¡Pero tampoco te preocupes, amigo! Es normal, eres una oveja más en el rebaño de las redes sociales. Y no sabes en qué momento entraste a ese rebaño, pero sabes de sobra que todas las tardes las pasas mirando Instagram y que eres un súbdito del postureo. Necesitas la aprobación social de los demás, y compartes absolutamente todo lo que haces en Twitter. Tu bienestar depende completamente de lo que digan de ti en las redes sociales y sientes un cosquilleo en el pecho cuando te dan <i>like</i> ¿A que te enfadas cuando subes una foto y tiene pocos “Me gustas”?
>
> Es más, desde que entraste al rebaño de las redes sociales, tu vida ha cambiado por completo: las utilizas para todo ¿Recuerdas cómo conociste a Ana? Sí, Ana, esa chica tan guapa con la que estás hablando últimamente ¡La conociste en Instagram! Ella era esa chica que tantos “Me gustas” te daba, hasta que la conociste en persona una noche de fiesta. Pero, de nuevo, tranquilo: no pasa nada. Hoy en día usamos las redes sociales para absolutamente todo: incluso para ligar.
>
> Y tus compañeros de rebaño hacen lo mismo: no eres la oveja negra. De hecho, te voy a contar un secreto: no hay ninguna oveja negra en este rebaño. Todos somos parte del gigante rebaño de las redes sociales. Algunos somos más dependientes de ellas que otros, pero hasta el que dice no tener redes sociales usa luego WhatsApp para comunicarse con su familia. Por lo que, de nuevo, no te preocupes, estamos todos en la misma situación.
>
> Así pues, sí, somos totalmente adictos a las redes sociales, y eso ha hecho que nuestras vidas cambien por completo, no sé si para bien o para mal. Pero, claro, somos ovejitas y estamos cómodos en nuestro prado.

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</a>

Qué, ¿Lo has entendido bien? Por si acaso, **vamos a ayudarte a que veas de forma clara todas las ideas del texto**. Para eso, **vamos a dejarte de nuevo el mismo texto aquí debajo**, pero hemos hecho dos cosas:

- Hemos subrayado en <span><span class="yellow">amarillo</span> **los argumentos principales**.
- Y hemos subrayado **la tesis** en <span><span class="blue">azul</span>.

**Así las ideas que forman el texto te serán fácilmente reconocibles**. Hemos decidido subrayarlas porque, al fin y al cabo, **este es un artículo de opinión muy rico y complejo, y no todos los argumentos aparecen en el texto literalmente,** porque en el texto se usan muchas metáforas.

Eso sí, todas las ideas aparecen acompañadas de ejemplos que apelan al lector y **siempre dos veces**, para que quede claro el propósito del párrafo.

De la misma manera, también **hemos subrayado la tesis porque no es fácil de identificar: eso es porque es una tesis metafórica**.

Así que, vaya, sin más dilación, **aquí tienes el texto con las ideas subrayadas**:

> <p style="text-align: center;"><b>ERES UNA OVEJA MÁS</b></p>
>
> Cuando te despiertas y todavía se te cae la baba, lanzas tu pesado brazo hacia la mesilla de noche y apagas el maldito despertador ¡Menos mal! ¿Siguiente paso? Exacto, tirar el mismo torpe brazo, como si se tratara de una caña de pescar, y buscar el teléfono móvil en la misma mesilla, a ver si pica. Y cuando lo consigues, llegamos a la última fase del ritual matutino: desbloquear el móvil para ver si hay notificaciones nuevas, no sin antes cerrar ligeramente los ojos para acostumbrarlos a la luz de la poderosa pantalla del móvil ¡Felicidades, ya te puedes levantar de la cama!
>
> Ahora no hagas como que no sabes de qué te hablo: este ritual forma parte de tu vida diaria y lo conoces perfectamente. Si eres joven no tienes excusa: lo practicas diariamente ¡Pero tampoco te preocupes, amigo! Es normal, eres una oveja más en el rebaño de las redes sociales. Y no sabes en qué momento entraste a ese rebaño, pero sabes de sobra que todas las tardes las pasas mirando Instagram y que eres un súbdito del postureo. <span><span class="yellow">Necesitas la aprobación social de los demás</span>, y compartes absolutamente todo lo que haces en Twitter. <span><span class="yellow">Tu bienestar depende completamente de lo que digan de ti en las redes sociales y sientes un cosquilleo en el pecho cuando te dan <i>like</i></span> ¿A que te enfadas cuando subes una foto y tiene pocos “Me gustas”?
>
> Es más, desde que entraste al rebaño de las redes sociales, tu vida ha cambiado por completo: <span><span class="yellow">las utilizas para todo</span> ¿Recuerdas cómo conociste a Ana? Sí, Ana, esa chica tan guapa con la que estás hablando últimamente ¡La conociste en Instagram! Ella era esa chica que tantos “Me gustas” te daba, hasta que la conociste en persona una noche de fiesta. Pero, de nuevo, tranquilo: no pasa nada. <span><span class="yellow">Hoy en día usamos las redes sociales para absolutamente todo: incluso para ligar</span>.
>
> <span><span class="yellow">Y tus compañeros de rebaño hacen lo mismo: no eres la oveja negra</span>. De hecho, te voy a contar un secreto: no hay ninguna oveja negra en este rebaño. Todos somos parte del gigante rebaño de las redes sociales. Algunos somos más dependientes de ellas que otros, pero hasta el que dice no tener redes sociales usa luego WhatsApp para comunicarse con su familia. Por lo que, de nuevo, no te preocupes, <span><span class="yellow">estamos todos en la misma situación</span>.
>
> Así pues, sí, somos totalmente adictos a las redes sociales, y eso ha hecho que nuestras vidas cambien por completo, no sé si para bien o para mal. <span><span class="blue">Pero, claro, somos ovejitas y estamos cómodos en nuestro prado</span>.

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</a>

Como habrás visto, este artículo de opinión es **diferente y de calidad**, entre otros, **por las siguientes razones**:

- **No empieza diciendo la tesis en el primer párrafo**, sino que se acerca al receptor mediante una anécdota. Además, muestra la tesis en la última línea y de forma metafórica.
- **Habla al receptor en segunda persona y apela a su vida** para tener más influencia en él.
- **No explica varias ideas en un mismo párrafo**.
- **Usa la metáfora del rebaño de ovejas** para añadir creatividad y riqueza al texto.
- **Mantiene coherencia y cohesión** constante.

<div class="highlight">
<b>¡Ahora te animamos a que escribas tu propio texto argumentativo!</b>
</div>

El texto argumentativo

Un Ejemplo de Texto Argumentativo de 10

Ejemplo de texto argumentativo

texto argumentativo

Estructura

Cómo escribir un texto argumentativo

Consejos

## ¿Qué es un texto argumentativo?

**El texto argumentativo es un género literario en el que se expone una opinión mediante argumentos y tiene la intención de persuadir al lector**. Es decir, son textos con las siguientes características:

- **Tienen una tesis** (opinión).
- **Emplean argumentos**.
- **Su objetivo es persuadir** (convencer al lector de algo).

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Además, dentro de este diverso género literario tenemos muchos tipos de textos como el **artículo de opinión**, la **editorial** o la **disertación**.

Y, por si eso fuera poco, cada uno de esos tipos de textos puede ser muy diferente, ya que **las maneras de persuadir al lector son infinitas**.

## ¿Qué estructura tienen los artículos de opinión?

**Es posible encontrar artículos de opinión con estructuras muy diferentes** por la propia naturaleza diversa de este tipo de texto.

De todas formas, **la estructura básica y simple que casi todos los artículos de opinión comparten es la siguiente**:

1. **Introducción**: En esta parte se introduce al lector al tema que vamos a tratar. Se puede hacer de diversas formas, pero lo más común es explicar el contexto de la cuestión tratada.
2. **Argumentos**: Todas las razones que damos para defender nuestra tesis.
3. **Conclusión**: Un pequeño resumen de lo que hemos expuesto en el texto.

## ¿Cómo escribir un texto argumentativo?

![texto-argumentativo](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1642681764/texto_argumentativo_b96b14572d.png 'ejemplo de texto argumentativo')

Escribir un artículo de opinión es un proceso complejo, pero vamos a contarte, basándonos en nuestra amplia experiencia como redactores, cuál es **la forma de escribir un artículo que recomendamos**:

1. **Piensa qué quieres decir**. Esa será tu tesis.
2. **Decide a quién quieres dirigir tu artículo**. Esos serán tus lectores.
3. **Investiga el tema del que vas a escribir** para recabar información y poder emitir una opinión fundada.
4. **Crea un mapa conceptual** general del artículo. En él, escribirás qué vas a decir en cada parte del artículo, de forma simple y con frases sencillas.
5. **Escribe el artículo** empezando por la introducción y siguiendo el mapa conceptual.
6. Cuando lo termines **¡Repásalo!**

### Plantilla de mapa conceptual

Para escribir un texto argumentativo de calidad, **es totalmente necesario partir de un correcto mapa conceptual**. Aquí tienes una **plantilla** que te servirá como guía:

<table width="100%">
<table class="table-center table-bold-1">
<thead>
  <tr>
    <th colspan="2">Plantilla de esquema para escribir un texto argumentativo</th>
  </tr>
</thead>
<tbody>
  <tr>
    <td width="50%">Tema:</td>
    <td width="50%"></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Tesis:</td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>A quien está dirigido:</td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Introducción: </td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 1: </td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 2: </td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Argumento 3: </td>
    <td></td>
  </tr>
  <tr>
    <td>Conclusión: </td>
    <td></td>
  </tr>
</tbody>
</table>

## Ejemplo de texto argumentativo

La teoría está bien, pero **seguro que con un buen ejemplo entiendes mejor cómo son los textos argumentativos**. Respecto a eso, estás de suerte: porque encontrarás textos de este tipo en cualquier periódico o revista.

**También puedes encontrar artículos de opinión en internet**, y es que casi todos los medios digitales suelen tener una sección de "Opinión".

Ahora, tampoco te hace falta buscar ahí, porque en *Koruro* **ya hemos creado [un texto argumentativo de ejemplo descargable en .PDF y con ideas subrayadas](https://koruro.com/ejemplo-texto-argumentativo)**.


## Consejos para escribir un buen artículo de opinión

Con lo que te hemos explicado hasta ahora, ya deberías poder escribir un texto argumentativo.

Ahora, aquí tienes varios **consejos** que harán tus textos mucho mejores:

### **Crea un mapa conceptual siempre, y escribe el artículo en base a él**.

Es simple: **cuando escribimos un artículo de opinión sin usar un esquema, perdemos la coherencia y la cohesión**. Y eso les ocurre hasta a los mejores escritores del mundo: es normal.

**El mapa conceptual del artículo de opinión tiene que ser simple y corto**, porque si hacemos un esquema complejo, luego, al escribir el artículo, veremos que no es fácil seguirlo.

Si tenemos **un mapa conceptual corto y efectivo**, la coherencia y cohesión del texto que escribamos estará asegurada.

### NUNCA expliques dos ideas en un mismo párrafo

**Esto parece sencillo, pero no siempre se suele cumplir**. En el artículo de opinión, puedes dedicar más de un párrafo a un argumento cuando ese argumento se puede enfocar de diversas formas o es complejo ¡Pero **nunca escribas dos argumentos en un mismo párrafo**, ya que siempre serán más claras diferenciadas!

### Cuida la coherencia y la cohesión

**Un fallo generalizado en los artículos de opinión suele ser no reparar demasiado a la coherencia y cohesión**. Si has hecho el texto siguiendo un mapa conceptual, la coherencia está casi asegurada, porque será difícil que te contradigas. Pero **mantener una cohesión correcta es más complejo.**

Para que esa cohesión sea buena, nuestro consejo es que intentéis que el lector fluya por el texto y, para eso, **es necesario que todas las frases de los párrafos estén de alguna manera conectadas** entre ellas. Hay dos formas principales de conseguir esa conexión: **la puntuación y los conectores**.

En cuanto a la puntuación, cuidala, y **no uses solo puntos en los artículos, sino que usa también los dos puntos, comas, punto y comas, etc**. Por ejemplo, en vez de:

> <i>Ana quería decir una cosa. Dijo que se iba a ir a casa.</i>

Podríais decir:

> <i>Ana quería decir una cosa: que se iba a ir a casa.</i>

Y **los conectores** son esas palabras que utilizamos para conectar palabras, como: *también, además, en cambio, por lo tanto, puesto que, aunque, etc*.

**Simplemente, úsalos** ¡Pero tampoco te pases! Tampoco es necesario que todas las frases empiecen por un conector.

### Elabora tus argumentos

Si yo quiero decir que el cambio climático es algo preocupante, **mi argumento no puede ser**, simplemente: “*Creo que el cambio climático es preocupante”*. Sino que **tiene que tener cierta fundamentación** detrás.

**Para que un argumento sea sólido y efectivo, puedes utilizar, entre otros:**

> - Datos objetivos
> - Fundamentación lógica
> - Apelar al lector
> - Analogía
> - Ejemplificación
> - Interrogación
> - Prolepsis
> - Etc.

### No te pases de culto

Mucha gente, al hacer un artículo de opinión, de repente transforma su lenguaje y empieza a escribir así:

> <i>El cambio climático es el fenómeno que está transformando de raíz la sociedad actual, mediante la reformulación del nuevo orden mundial, cambiando por completo la vida de los habitantes terrestres.</i>

**¡Ese fragmento es muy pedante!** Las frases del castellano no deben ser tan largas, y la prioridad de un texto argumentativo es convencer al lector ¡Por lo que **el texto tiene que ser fácilmente entendible**! Ese mismo texto podría ser escrito así:

> <i>El cambio climático ha transformado por completo la sociedad.</i>

### No digas: Creo que, Mi opinión es, Yo creo, etc

Esto es vital. La idea de un artículo de opinión de calidad es que en él des tu opinión, pero no lo explicites. **Cuando utilizas fórmulas como “Yo creo que” lo único que estás haciendo es quitar riqueza a tu texto**, y tampoco sirven para convencer más al lector ¡Así que nunca las uses!

En vez de:

> <i>Yo creo que el cambio climático es un problema</i>

Puedes decir:

> <i>Vivimos rodeados de humo de coches: es evidente que el cambio climático es un problema.</i>

### Sé creativo

**En el artículo de opinión vale casi todo**. Por ejemplo, mucha gente escribe la tesis del artículo de opinión siempre en la introducción. Esa misma tesis puede ser escrita también en la conclusión del texto, ¡O incluso se puede no decir la tesis textualmente, y que parte de la gracia del artículo de opinión sea adivinar la tesis!

O, por ejemplo, **la introducción no tiene porqué ser siempre el contexto del tema que tratamos** ¡Sé creativo! En muchos artículos, por ejemplo, la introducción es una anécdota que nos ocurre a todos en la vida diaria.

Y, por último, **usa elementos literarios** que aporten riqueza. Por ejemplo, puedes usar la **metáfora**, pero también es muy común usar la **ironía** ¡También los **refranes** son elementos que también aportan mucha riqueza!

### Usa contraargumentos

¡Y no olvides los contraargumentos! **Si prevés que un argumento que estás dando se suele contestar con otro argumento, escribe directamente la respuesta a ese argumento** con el que rebatan lo que dices. A eso le llamamos contraargumento.

### Cuida tu conclusión

**En el texto argumentativo no es necesario que haya una conclusión**. Muchas veces se deja que la conclusión sea inferida por el lector, por ejemplo. Aun así, si todavía no sois expertos en hacer artículos de opinión, **nosotros te recomendamos que hagáis una pequeña conclusión como último párrafo**.

Eso sí, recuerda que la conclusión es para “resumir” y “cerrar” el texto, por lo que: **¡Nunca introduzcas un argumento nuevo en ella!**

### Tu tesis no tiene por qué ser siempre decir si algo es bueno o malo

Esos textos argumentativos pueden estar bien, pero **intentar ir más allá siempre le dará una mayor riqueza al artículo**, ya que se pueden tener otras opiniones que se alejen de esa dualidad.

Ya sabes: no todo es blanco o negro, también existen los grises.

### Repasa bien lo que has escrito

Haz esto siempre, ¡Que no se te olvide! **Un repaso de 5 minutos puede aumentar drásticamente la calidad de un texto argumentativo**, porque por muy concentrados que lo hayamos escrito, siempre habrá algún pequeño error, frase que quieras cambiar, etc.

### Y un último truco para hacer un artículo de opinión de 10

Si no eres un experto en textos argumentativos o necesitas hacer un texto argumentativo de calidad para clase, además de los consejos que hemos expuesto, puedes utilizar el siguiente truco.

**Es un truco simple y fácil, y hará que vuestro artículo sea mucho más impactante y de apariencia coherente y cohesionada**.

**Consiste en acabar el artículo trayendo al lector de vuelta a algo que has dicho al principio**. Por ejemplo, imaginad que un artículo empieza con la siguiente introducción:

> <i>“<span><span class="yellow">Coges el coche y ves el humo negro que echa desde el retrovisor. Así te pasas todas las mañanas.</span> Eso es lo que ocurre a la gran mayoría de la población, y es que más del 90% de los españoles utiliza un coche térmico a diario. Las alternativas eléctricas todavía son minoritarias y, mientras tanto, seguimos contaminando el planeta.”</i>

Pues al acabar el artículo haz un guiño a ese principio tan impactante:

> <i>“En conclusión, por mucho que haya iniciativas ecológicas y estemos cambiando nuestros hábitos hacia el ecologismo, todavía seguimos contaminando demasiado. Ese ritmo es insostenible y la temperatura del planeta irá aumentando en consecuencia hasta que introduzcamos cambios ecológicos verdaderamente profundos en la sociedad y su tejido empresarial. <span><span class="yellow">Hasta que eso ocurra, seguiremos viendo la nube de humo que nuestro coche genera al arrancarlo por la mañana.</span>”</i>

**De esa manera, al terminar el texto, el lector vuelve a recordar la anécdota del principio**, y es una buena manera de cerrar el texto con coherencia y que el lector acabe con una buena imagen de lo leído.

texto-argumentativo_infografia.png

La comunicación

Presentación sobre el texto argumentativo

El texto argumentativo en la educación Primaria y Secundaria

Artículo de opinión educativo

Writing opinion articles

El Texto Argumentativo: Qué es, Ejemplos, Estructura, Consejo y más

la comunicación

¿Qué es?

Elementos de la comunicación

Sistemas comunicativos

Funciones

Medios de comunicación

## ¿Qué es la comunicación?

**La comunicación es el proceso de transmisión, entendimiento y respuesta a un mensaje.** Es un acto que es inherente a los humanos por nuestras características sociales, y la necesidad de comunicación se evidencia desde el nacimiento.

¡Y en lo de que comunicarse es una necesidad humana no hay duda! Pero sí que **el concepto general de comunicación interpersonal ha recibido varias definiciones desde diferentes perspectivas de estudio** y es sujeto de polémica.

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- **Las definiciones clásicas** de comunicación no incluían la respuesta al mensaje (*feedback*) como parte del proceso comunicativo y tenían la siguiente estructura unidireccional (simplificada):

![comunicacion-informacion.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641731088/comunicacion_informacion_54b34e6040.png 'esquema de la comunicacion clasica')

- Ahora, en cambio, la comunicación interpersonal se entiende como un **proceso bidireccional** en el que **la retroalimentación (*feedback*)** es el elemento más importante (simplificado):

![comunicacion-feedback.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641731123/comunicacion_feedback_1bf5e71572.png 'esquema de la comunicacion moderna')

Vaya, que si **antes se hablaba de emitir un mensaje, ahora la comunicación se entiende como emitir un mensaje y recibir un estímulo de vuelta**.

Es por eso que la estructura clásica es ahora considerada “**información**”, y la estructura en torno al *feedback* “**comunicación**”.

## Los elementos de la comunicación

**El proceso comunicativo está formado por varios elementos que la hacen posible y la condicionan al mismo tiempo.** Dichos elementos son los siguientes:

![elementos-comunicacion](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1636725237/elementos_comunicacion_1b33d84e19.png 'esquema de los elementos de la comunicación')

- **Emisor**: es el que transmite un mensaje.
- **Codificación**: es el proceso de transformar un pensamiento en mensaje.
- **Mensaje**: es la información que se transfiere.
- **Código**: es el sistema de reglas y signos que forman el mensaje.
- **Canal**: es el medio por el que se transmite el mensaje.
- **Decodificación**: es el proceso de transformar un mensaje en pensamiento.
- **Receptor**: es el que recibe el mensaje.
- **Interacción (*feedback*)**: es la respuesta que el mensaje genera en el receptor.
- **Contexto**: son los factores que rodean todo el proceso. Aquí entran las barreras de comunicación.

**Y el proceso de comunicación es la transformación de una intención comunicativa en una respuesta de un receptor siguiendo los elementos comunicativos** que hemos citado anteriormente.

<div class="highlight">
Si quieres <b>más información</b> sobre los componentes de la comunicación estás de suerte, <b><a href="https://koruro.com/elementos-de-la-comunicacion">porque lo tenemos explicado aquí</a></b>.
</div>

## Sistemas comunicativos

La comunicación puede ser de **dos tipos** diferenciados ¡Vamos a verlos!

### Comunicación no verbal

![gestos corporales](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1637002400/gestos_corporales_comunicacion_no_verbal_89ab1c6957.png 'gestos_comunicación-no-verbal')

**La comunicación no verbal es aquella que se hace mediante medios no verbales como los gestos**. Es el primer tipo de comunicación que el humano utiliza al nacer, ya que naturalmente: sonreímos, lloramos, gritamos, etc.

Y, claro, aunque todas esas acciones no conlleven lenguaje, son actos comunicativos y tienen una intención comunicativa.

Pero la comunicación no verbal no es algo solo de bebés. Cuando crecemos, dicha comunicación se vuelve más compleja, y **llegamos a comunicarnos mediante**:

> - La postura.
> - La expresión facial.
> - La apariencia personal.
> - Gestos adecuados al contexto cultural.
> - Etc.

<div class="highlight">
Si quieres más información sobre la <b>comunicación no verbal</b>, <a href="https://koruro.com/comunicacion-no-verbal"><b>haz clic aquí</b></a>.
</div>

### Comunicación verbal

![comunicacion-verbal.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641731787/comunicacion_verbal_d2cfba8ed9.png 'ejemplo de comunicacion verbal')

**La comunicación verbal es aquella que se basa en la palabra y el lenguaje**. **Puede ocurrir de forma oral o escrita y requiere un profundo aprendizaje para ser totalmente efectiva**.

Por eso, los humanos, al nacer, no utilizamos este tipo de comunicación, y la vamos aprendiendo progresivamente.

**Primero, aprendemos a acompañar comunicación no verbal como sonrisas de sonidos silábicos**, y, más tarde, empezamos a aprender palabras y reglas que acabamos relacionando con significados.

Ahora, debes saber que **la comunicación verbal y no verbal son totalmente complementarias, y que incluso pueden ocurrir al mismo tiempo**, por ejemplo:

> <i>El <b>tono de voz</b> con el que hablamos a alguien es un elemento de comunicación no verbal que va ligado a la propia comunicación verbal.</i>

## Funciones de la comunicación

Y, ahora, **¿Para qué sirve la comunicación? Pues para cumplir varias funciones comunicativas**. Dichos cometidos son, principalmente:

- **Función informativa**: transmitir información.
- **Función persuasiva**: conseguir un efecto.
- **Función expresiva**: expresar sentimientos.
- **Función lúdica**: disfrutar y divertirse.
- **Función formativa**: aprender.

## Medios de comunicación

Para acabar: la comunicación interpersonal ha estado siempre ahí, pero **las [Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)](https://koruro.com/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic) han permitido que ese proceso cambie significativamente.**

El mayor exponente de ello son **los medios de comunicación, que son las plataformas comunicativas que se utilizan a gran escala en las sociedades**.

La comunicación que se hace mediante dichos medios suele ser masiva y **son muy determinantes como fuente de poder** e influencia social.

**Además, los medios de comunicación están en constante evolución, principalmente, debido a los avances tecnológicos y sociales**. Por ejemplo, hace siglos, las cartas eran un medio de comunicación muy popular; ahora, en cambio, los emails están adquiriendo una mayor importancia que los anteriores.

En la actualidad **existen infinidad de medios de comunicación** como, entre otros:

> - Internet
> - Redes sociales
> - Periódicos y revistas
> - Teléfono
> - Correo tradicional
> - Correo electrónico
> - Etc.

Pero **el concepto de medio de comunicación es muy abierto y subjetivo**, ya que, dependiendo del entendimiento del concepto, plataformas como, por ejemplo, *Twitter*, también constituyen medios de comunicación por sí mismos.

comunicacion_infografia.png

Interpersonal communication

Communication: The Process, Barriers, And Improving Effectiveness

La comunicación y el lenguaje

La Comunicación: Qué es, sus Elementos, Tipos y Funciones

taxonomia de bloom

Historia y evolución hasta hoy

Cómo mejorar la práctica docente

**La taxonomía de Bloom es una ordenación jerárquica de varias habilidades cognitivas que tienen un doble cometido**:

- Ayudar a los docentes a enseñar.
- Ayudar al alumnado a aprender.

Dicha ordenación divide las habilidades en **tres grupos**:

- El grupo Cognitivo
- El grupo Afectivo
- El grupo Psicomotor

**Y, dentro de cada grupo, clasifica los objetivos en función de su complejidad cognitiva**. Es, en resumidas cuentas, un marco teórico dirigido a mejorar la práctica docente.

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Y, sí, eso de taxonomía de Bloom suena complejo, pero al fin y al cabo **la taxonomía es la clasificación de elementos en grupos en base a características comunes**. Y **Bloom es un investigador que simplemente creó una clasificación de objetivos educativos** a alcanzar con los alumnos.

**Mediante dicha taxonomía es teóricamente posible mejorar la enseñanza**, entre otros, aplicando dicha teoría al:

> - Crear lecciones.
> - Evaluar actividades.
> - Resolver problemas.
> - Trabajar en base a evidencias.
> - Aprender mediante la práctica
> - Etc.

## Breve historia y evolución hasta el día de hoy

Primero, hay que entender la famosa taxonomía en su contexto, ya que **es una teoría surgida en los Estados Unidos en 1956** —Por si lo quieres consultar, tienes la teoría original de Bloom abajo, en el apartado "Referencias" 😉—.

En aquella época hubo una corriente académica en Chicago que analizó **cómo se crea el aprendizaje** y la posibilidad de evaluar lo aprendido. En ese marco **se llegó a la conclusión de que no todos los aprendizajes son igual de complejos**, ya que, por ejemplo, no es lo mismo recordar un dato numérico que analizar su significatividad.

Basándose en esas investigaciones, **Bloom listó los procesos cognitivos que los alumnos debían adquirir, los categorizó y los dividió en 3 ámbitos**.

He aquí la **pirámide** de cómo se clasificaban las habilidades de cada grupo:

![taxonomia-de-bloom_piramide.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641301931/taxonomia_de_bloom_piramide_829839a6f3.png 'taxonomia de bloom de 1956')

Como podrás imaginar, **dicha teoría rápidamente adquirió popularidad** en los ámbitos educativos y psicológicos. Pero aquella taxonomía de 1956 no está extendida en la actualidad, ya que **en 2001 sufrió una revisión con intención de actualizar la teoría** 😉. **[Aquí](https://books.google.com.co/books/about/A_taxonomy_for_learning_teaching_and_ass.html?id=bcQlAQAAIAAJ&hl=es)** te la dejamos por si quieres consultarla.

**El cambio más significativo de dicha reforma fue que el máximo nivel de la taxonomía cambió de evaluación a creación**. Además, la formulación de las habilidades cambió hacia una redacción más orientada a la **acción**.

Al final, **la categorización piramidal quedó de esta forma**:

![taxonomia-de-bloom_2001_piramide.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641301971/taxonomia_de_bloom_2001_piramide_a1a794224d.png 'taxonomia de bloom de 2001')

Y, finalmente, **la misma teoría ha sufrido también adaptaciones a la era digital de [las TIC](https://koruro.com/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic)** por el doctor [Andrew Churches](https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital), el profesor [Rubén Puentedura](http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/11/28/SAMRInTheClassroom_DevelopingSustainablePractice.pdf) y la especialista educativa [Kathy Schrock](https://www.schrockguide.net/samr.html).

## Cómo mejorar la práctica docente mediante la taxonomía de Bloom

**Como hemos mencionado en la introducción, mediante la clasificación de Bloom es posible categorizar de forma lógica aspectos metodológicos de la práctica docente**.

Al fin y al cabo, el marco teórico de Bloom es simplemente una propuesta de ordenación de habilidades cognitivas que, al ser solo una categorización lógica, **puede ser aplicada a casi cualquier aspecto educativo**.

**Es especialmente útil para ordenar unidades didácticas (UDs) concretas en el aula**. Por ejemplo, en la última década se ha generalizado la corriente de ordenar las actividades de las UDs de la siguiente manera:

1. Actividades de introducción
2. Actividades de continuación
3. Actividades finales
4. Actividades de transferencia

Y el marco teórico de Bloom puede ayudar a identificar a qué fase pertenece cada actividad. Además, **su taxonomía es también totalmente compatible y complementaria al desarrollo de UDs que hemos expuesto**. Pero, recuerda:

<div class="highlight">
<b>¡Esta teoría es aplicable a cualquier elemento de la práctica docente!</b>
</div>

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