Es, por tanto, un término amplio que engloba todo aquello que hacemos para favorecer el aprendizaje de nuestro alumnado atendiendo a sus características.
Y debes saber que las actuaciones para atender a la diversidad pueden ser muy diversas, ya que van desde, por ejemplo, reformular la metodología del aula, hasta métodos concretos como la tutoría entre iguales.
¡Así que aquí hay mucho de lo que hablar 👩🏫! Y, como hay tantas medidas de atención a la diversidad que podemos tomar, muchos autores académicos han intentado agruparlas siguiendo diferentes criterios.
Pero como el propio concepto de diversidad es complejo y evoluciona no hay consenso en torno a cómo clasificar las medidas para atender a la diversidad. Y dichas medidas tampoco están clasificadas dentro del propio curriculum LOMLOE.
Por lo que nosotros hemos estudiado la bibliografía existente y te traemos aquí la clasificación más extendida y aceptada junto con un montón de ejemplos 😉.
Así que, primero, aquí tienes un esquema de la clasificación de las medidas de atención a la diversidad, y debajo encontrarás la explicación de cada tipo de medida:
Medidas ordinarias
Son aquellas medidas que sirven para responder a la diversidad sin alterar los siguientes elementos:
- Desarrollo competencial
- Objetivos
- Contenidos
- Criterios de evaluación
Y se clasifican mediante los siguientes subgrupos:
Medidas organizativas
En esta categoría están las medidas que tienen que ver con la organización general del centro educativo, sin entrar en la realidad de cada aula.
Son, al fin y al cabo, las medidas que vienen de dirección y se aplican en todo el centro. Y son medidas de este tipo, entre otros:
- Adaptación de documentos legales como el plan de atención a la diversidad o el proyecto educativo del centro.
- Creación de agrupamientos de alumnado heterogéneos.
- Diversificación de grupos en base a las características de los alumnos para crear, por ejemplo: grupos de iniciación a la lengua para alumnado extranjero.
- Establecer un horario flexible.
- La adaptación de los pilares educativos de cada centro basándose en su realidad y contexto.
- Favorecer la participación de los padres y madres en el centro.
- Integrar al centro en su barrio o entorno.
- Promulgación de actuaciones que divulguen un clima inclusivo en el centro.
- Establecer un sistema de tutorización que entrelace alumnos de diferentes niveles educativos, ya sea mediante profesores o mediante la tutoría entre iguales.
- Crear sistemas de coordinación efectiva entre profesorado.
- Idear un sistema de comunicación eficaz tanto con las familias como con la comunidad educativa.
- Favorecer las metodologías inclusivas y adaptables al contexto de cada aula con foco en la evaluación.
- Disponer de protocolos efectivos y estandarizados para responder a las singularidades en la práctica docente.
- Generar programas específicos de aplicación en todo el centro como, por ejemplo: los patios activos y organizados en rincones con alumnado monitor.
- Crear programas TIC para alumnado y profesorado.
- Trabajar para profundizar la formación de los profesionales del centro educativo.
- Enfatizar en la detección de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
- Coordinación con instituciones sociales adyacentes como los servicios sociales.
- Etc.
Adaptaciones de acceso al curriculum
Las adaptaciones de acceso son recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que permiten mejorar el aprendizaje y adaptarse a la diversidad.
Es muy común que respondan a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) relacionadas con discapacidades. Por ejemplo:
- La adaptación de barreras arquitectónicas como la inclusión de rampas y ampliación de puertas.
- El uso y la distribución inclusiva de los espacios docentes.
- El posicionamiento y agrupación del alumnado en clase.
- Tener una adecuada iluminación y sonoridad.
- Transporte escolar adaptado.
- Uso de mobiliario adaptado como, por ejemplo, el material para alumnado zurdo.
- Profesorado de apoyo especializado como fisioterapeutas, educadores o profesores de Pedagogía Terapéutica.
- Uso de las TIC y de los sistemas alternativos de comunicación.
- Etc.
Adaptaciones metodológicas
Finalmente, tenemos las medidas que se adecúan a la realidad de cada aula modificando los elementos metodológicos ¡Este es el punto más amplio! Así que veamos varios ejemplos:
- Flexibilización de los tiempos dedicados a cada tarea en el aula.
- Uso de diferentes y variados soportes y materiales como libros, revistas, proyecciones, audios, objetos tangibles, etc.
- Empleo de metodologías que sean adaptables a la realidad docente y que tengan en cuenta la diversidad, como el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos o la Gamificación.
- Hacer uso de contratos didácticos y negociación en el aula.
- Tener en cuenta los intereses y realidad del alumnado.
- La graduación de las actividades para que tengan diferentes niveles de profundidad para cada alumno.
- Hacer uso de una evaluación individualizada, continua, global, educadora e integradora.
- La tutoría entre iguales.
- Estructurar tanto la programación didáctica como cada clase de forma clara y entendible para el alumnado.
- Los apoyos en aula externa o la coenseñanza con otros profesionales educativos.
- Trabajar en la obtención de la Competencia Digital, que sinergiza correctamente con las metodologías inclusivas.
- Hacer uso de síntesis mediante resúmenes y mapas conceptuales.
- Enviar más peso en las programaciones educativas a la adquisición de competencias.
- Utilizar estrategias que favorezcan la participación de todo el alumnado.
- Crear planes de apoyo individualizados.
- Etc.
Medidas extraordinarias
Estas otras medidas, en cambio, son las que atienden a la diversidad modificando las competencias, objetivos, contenidos o criterios de evaluación del curriculum.
Son medidas que requieren haber empleado ya las medidas anteriormente mencionadas, y las más comunes son:
- Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs).
- Cambios en la modalidad de escolarización.
- Flexibilización o aceleración de la permanencia en el nivel educativo.
- Programas de escolarización complementaria.
- Etc.
Varias aclaraciones y consejos
Como has visto, así se suelen clasificar las tantísimas medidas que podemos tomar para responder a la diversidad de nuestras aulas. Y, para acabar el artículo, queremos hacer 4 aclaraciones en torno a las medidas de atención a la diversidad:
Primero: esta clasificación puede variar
Como hemos mencionado al principio, no hay una clasificación fija e inamovible de las medidas mencionadas. La bibliografía existente sobre el tema es muy amplia, y te hemos dejado varias lecturas interesantes en el apartado “Referencias” de abajo, ¡Probablemente te sean útiles si estas creando una programación didáctica!
Pero, vaya, desde koruro creemos que lo más importante no es el cómo agrupar las medidas, sino el qué medidas aplicar en el aula.
Segundo: una frase
“Cuanto más adaptemos la práctica docente a una realidad amplia, menos tendremos que utilizar las medidas más específicas”
Y con eso queremos decir que, muchas veces, no es necesario que alumnos concretos tengan tareas diferentes en el aula.
Porque suele ser común poder encontrar una tarea que se pueda adaptar a las características de todos los alumnos porque sea amplia y con varios niveles de dificultad.
Tercero: las medidas de atención a la diversidad que emplees deberían ser residas y evolucionar
Tal como lo lees: el tomar ciertas medidas ya sea para toda la clase o con alumnos concretos, es siempre algo temporal.
Y no es que dichas medidas sean revisables, no ¡Es que debes revisarlas y adaptarlas al avance (o retroceso) que las medidas provoquen! Porque lo que hoy funciona puede que mañana no lo haga…
Cuarto: adáptate a tu realidad.
Y, finalmente, queremos aclarar que a la hora de emplear las medidas de respuesta a la diversidad, no hay ninguna fórmula mágica que siempre valga.
¡No olvides que las medidas posibles son miles, y debes encontrar aquellas que se adapten a tu realidad docente!
