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Las fases de la oposición

**Si no tienes ni idea de cómo funcionan las oposiciones, quédate y lee, porque tras este artículo probablemente te quede todo mucho más claro** 🤓.

## Antes de nada, infórmate ¡Y mucho!

![oposiciones magisterio](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403190/maestro_oposicion_db34a0b688.png 'maestro-oposicion')

**Esto es lo más importante. Nosotros mismos conocemos a muchísimos docentes que empezaron a estudiar temas de la oposición sin informarse demasiado, y es una malísima idea**.

<p style="text-align: center;">¡Al fin y al cabo, todo lo que hagas sin tener conocimiento de lo que haces y un plan a seguir será tiempo perdido!</p>

Eso es así porque si te pones a hacer una programación didáctica sin controlarla al 100%, probablemente la hagas mal. O porque **si empiezas a estudiar temas sin planificar su contexto, cómo estudiarlos y demás, lo que estudies no valdrá de mucho**.

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Así que, hazme caso: **cálmate y tómate tu tiempo para sacar plaza en la oposición. Nosotros recomendamos seguir el siguiente proceso:**

### Infórmate sobre la oposición mediante Google.

No empieces a estudiar sin saber por dónde te da el aire. Es simple: **entra a Google y escribe “oposición maestros y tu comunidad autónoma”** y te saldrá la web autonómica donde está la convocatoria de la oposición.

<div class="highlight">
<b>Es vital que encuentres y conozcas a fondo la convocatoria de tu oposición</b>
</div>

Una vez la localices, **intenta enterarte de las generalidades de la oposición**. En todas las comunidades autónomas la OPE tiene la misma estructura, pero cada comunidad tiene sus particularidades.

Además, en las webs de algunas comunidades suele haber un apartado de “Preguntas frecuentes” que te ayudará sobremanera para enterarte al principio.

En otras, te tocará leer la convocatoria de la OPE. Esas convocatorias suelen ser documentos larguísimos de texto y tendrás que conocer al dedillo la de tu comunidad, pero, por ahora, **basta con que te enteres de generalidades como:**

- **Cuáles son los temas que tendrás que estudiar.**
- **Qué partes tiene el proceso selectivo.**
- **A qué especialidades puedes optar.**
- **Cuál es el decreto curricular vigente en tu comunidad autónoma.**
- **Etc.**

### Si tienes amigos o conocidos que ya hayan hecho la oposición, habla con ellos.

**Esa es la gente que mejor conoce la oposición y te podrá dar consejos verdaderamente útiles**. Así que invita a algo a esos amigos e intenta informarte lo máximo posible 🍻.

Leyendo la convocatoria te enterarás de mil particularidades de la oposición, pero una persona con experiencia te aportará datos relevantes como, por ejemplo:

<p style="text-align: center;"><i>“Pues en la anterior convocatoria sacar plaza en Educación Infantil estaba fácil ¡Consiguió plaza incluso gente sin experiencia previa!”</i></p>

**Datos como ese no aparecen en la convocatoria, y son oro puro. Necesitas conseguirlos y la mejor manera es hablar con gente con experiencia**.

### Y si no conoces a nadie: internet es tu amigo.

Cuando en Koruro sacamos la oposición no conocíamos a nadie de nuestro entorno que lo hubiera intentado, así que nos informamos mediante internet. **Simplemente busca en Google información sobre la oposición, y si es sobre tu comunidad autónoma concreta, mejor que mejor**.

**Hay infinidad de posts y blogs que hablan sobre las OPEs** y dan información valiosa. Lo único que tienes que hacer es encontrarlos, y, para eso, tendrás que echar horas en Google.

### Los grupos de Facebook

Más allá de los blogs y demás, hay un recurso que es uno de los pilares del opositor en educación: los grupos de Facebook.

**En todas las comunidades hay grupos de docentes que hablan sobre la oposición**. Suelen ser tanto grupos de interinos como grupos específicos dedicados a compartir información sobre la oposición.

**Lo que tienes que hacer es localizar esos grupos mediante el buscador de Facebook, y, de nuevo, leer ¡Leer mucho!**

Y digo leer mucho, porque en esos grupos suele haber muchísima información valiosa, pero hay que encontrarla. Y **si quieres información de algo concreto como, por ejemplo “*las competencias trasversales*” utiliza el buscador interno de cada grupo de Facebook** 🔍.

## Plantéate la academia dependiendo de tu caso personal

![academia maestros online](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403489/academia_oposicion_maestro_78e94fbd36.png 'academia-oposicion-maestro')

Mucha gente suele pensar: “*Es que no tengo ni idea de la oposición; lo mejor es que me apunte a una academia donde me orienten debidamente*”. Y es así, **probablemente en la academia te orienten y avances debidamente.**

**Pero también son muy muy caras. Y en Koruro creemos que cualquier persona puede sacar la oposición sin academia si se informa y planifica debidamente**. Si estás en este post ya has hecho parte de ese camino, así que sigue así.

**Yo solo recomendaría las academias en dos casos:**

1. **Si no tienes mucho tiempo.**

A la oposición hay que dedicarle muchas horas. Y en la academia ahorrarás tiempo seguro porque te orientarán directamente a lo que tienes que hacer para sacar plaza.

2. **Si estás muy desactualizado.**

Si estás muy desactualizado puede ser especialmente recomendable apuntarse a una academia donde te orienten y actualicen a la situación educativa actual.

**Para todos los demás casos, es posible sacar la oposición sin gastar dinerales en academias si sigues los consejos de este post. Yo mismo que estoy escribiendo este post he tenido contactos con academias para trabajar como preparador, pero he decidido dar consejos en abierto mediante esta web.**

**Si tienes ganas y tiempo no veo porqué apuntarse a ninguna academia, pero, como he dicho, esto depende de tu situación personal. Además, en Koruro recomendamos la siguiente alternativa a las academias privadas:**

## Cursos de los sindicatos

**En todas las CC.AA. los sindicatos suelen hacer cursos para oposiciones. Suelen ser cursos cortos, baratos y con el objetivo de hacer que saques plaza**. Eso sí, requieren que te afilies al sindicato.

**Son recomendables porque suelen ser cursos que condensan toda la información importante de la oposición.** Y recuerda que los sindicatos son los que suelen tener datos de primera mano de cada oposición.

Ahora que sabes eso, de nuevo, Google es tu amigo. Busca en internet los sindicatos de tu comunidad y mira a ver cuáles organizan cursos de cara a la OPE. **Suele haber tanto cursos generales como cursos específicos dedicados a la creación de programaciones didácticas**.

**Lo ideal es que no vayas solo en el proceso de la oposición: o te apuntas a una academia o a los cursos de los sindicatos**. Nosotros recomendamos, generalmente, la segunda opción, pero esa es tu elección.

## Las fases de la oposición

**Las fases de la oposición son las mismas en toda España**, y son las siguientes:

![partes oposicion maestros](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403566/fases_oposicion_maestros_99a0521f5e.png 'fases-oposicion-maestros')

**He aquí nuestros consejos para cada fase:**

### Los temas

**Una de las partes de la oposición consiste en desarrollar un tema de un temario (te dan varios entre los que elegir uno)**, y suele ser el principal filtro de la oposición, ya que es la fase que, normalmente, más gente suspende.

**Nosotros tenemos varios consejos para que apruebes esa parte:**

#### Consigue un temario

**Antes de nada, la lista de temas que entran en la oposición la podrás encontrar en la convocatoria de OPE de tu comunidad autónoma.**

Ahora que sabes qué temas entran, toca conseguir un temario. Y esto parece una tontería, pero mucha gente suele utilizar los temas escritos por otra persona ¡Y quién sabe si esos temas están bien o mal!

Así que **lo mejor es que consigas un temario oficial** 📔 y trabajes en base a él. Los sindicatos suelen facilitarlos. Y es común que los sindicatos vendan temarios de varias editoriales. Esos temarios no son exactamente iguales en el contenido de sus temas, pero da igual cuál elijas, cualquiera te vale.

#### Antes de ponerte a estudiar, analiza los temas

Cada temario suele tener temas que son muy parecidos entre ellos. Por ejemplo, en el temario de educación primaria hay temas como:

> - El área de educación para la ciudadanía
> - El área de educación artística
> - El área de lengua castellana y literatura
> - Etc.

Y esos temas, aunque difieren en contenido, **tienen una estructura casi igual**. 

**O lo mismo ocurre en el temario de Educación Especial (Pedagogía Terapéutica)**, donde los temas sobre **[NEE (Necesidades Educativas Especiales)](https://koruro.com/nee-necesidades-educativas-especiales)** tienen una estructura similar.

Pues **lo que tienes que hacer es agrupar los temas que son parecidos e identificar qué estructura siguen en su desarrollo**. Así te será más fácil estudiarlos. De esa manera, podrás estudiar temas **por bloques** y te será más fácil.

#### Planifica

No estudies dependiendo de cómo te venga sobre la marcha. **Intenta crear una planificación para estudiar X temas para X fecha**.

#### No estudies todos los temas

**Pongamos que tu oposición tiene 25 temas (dependiendo de la especialidad a la que te presentes, el número de temas variará) ¡No te estudies los 25! Porque el día de la oposición podrás elegir entre varios de ellos**. 

E imaginemos que te dan 3 temas y puedes elegir 1. En ese caso, si vas a la oposición con 15 temas estudiados, la probabilidad de que te toque alguno que te sepas sería, sorprendentemente, del 94,78%

$$
\frac{10}{25} \times \frac{9}{24} \times \frac{8}{23} = 0.0522
$$

$$
1 - 0.0522 = 0.9478 = 94.78\%
$$

Esto se calcula mediante **probabilidad compuesta** 🎲, que ya hemos explicado **[en este artículo](https://koruro.com/probabilidad-conjunta)**.

**Y si no te apetece complicarte, en Koruro pensamos en todo, y hemos creado una calculadora de posibilidades de que toque algún tema que te sepas:**

<div class="highlight">
<a href="https://koruro.com/probabilidad-temas-oposiciones">¡Haz clic aquí para entrar a nuestra calculadora de probabilidad de un tema en oposiciones!</a>
</div>

**¡Así que, recuerda, no te estudies todos los temas! No merece la pena.** 😉

#### Estudia en grupo

Júntate a otra gente que esté estudiando lo mismo que tú. **Te servirá para conseguir información, compartir opiniones, motivarte, etc.** Pero no estudies de los temas de los demás. Recuerda que es vital que personalices los temas y los entiendas perfectamente.

#### Utiliza técnicas de estudio

Estudiar no es leer un tema y esperar a que se quede en tu memoria. **Para aprender has de trabajar cada tema**. Nosotros recomendamos dos técnicas de estudio principales:

- **Hacer mapas conceptuales de cada tema**
- **Reescribir los temas por ti mismo (haciéndolos tuyos)**

A partir de aquí, cada uno tendrá técnicas que le funcionen, pero las que hemos mencionado nunca deben faltar.

Antes hemos mencionado que los temas no están igual desarrollados en los temarios de todas las editoriales. La redacción o incluso los puntos secundarios pueden cambiar entre temarios.

**¡Por lo que no te aprendas ningún tema literalmente de memoria! Nosotros te recomendamos que hagas mapas conceptuales de cada tema, los aprendas y seas capaz de desarrollarlos en detalle.**

#### Diferénciate: haz los temas tuyos

El desarrollo de un tema no consiste en escribir el tema tal como lo recogiste del temario. **Los temas son, por lo general, muy desactualizados (nacieron en 1993 y no han cambiado) y ligeramente diferentes dependiendo de la editorial que los haya hecho.**

**Así que debes darles tu toque personal. Eso incluye, principalmente:**

- **Citar a algún autor académico moderno —pero tampoco te olvides de los clásicos—.**

Profundizamos en esto en el punto “La bibliografía”, pero lo importante es que hagas menciones correctas, variadas y con un apartado de referencias bibliográficas.

- **Mostrar información actualizada.**

Por ejemplo, la inclusión y las competencias son unos de los grandes pilares de los currículums educativos autonómicos. Y no encontrarás mención a ellos en el vetusto temario. Por lo que es tu trabajo incluirlas.

O las TICs se han convertido en una herramienta vital en la educación, y tampoco las verás en el temario; así que tal vez sea conveniente mencionarlas.

- **Enmarcar el tema tanto en el currículum general como en el currículum de tu comunidad autónoma.**

En tu desarrollo del tema no deben faltar la LOMCE, LOMLOE y el decreto curricular específico de tu comunidad. Profundizamos en esto en el punto “Currículum”.

- **Hacer menciones a los diferentes planes educativos de tu comunidad autónoma.**

Además del currículum, cada C.A. tiene planes concretos dedicados a áreas educativas concretas, por ejemplo:

> - Plan para la inclusión.
> - Protocolo contra el abuso escolar.
> - Plan de respuesta a la diversidad.
> - Etc.

Entra a la web de educación de tu C.A. y busca por algún apartado de “Documentos”. Ahí encontrarás dichos planes, que es muy recomendable que conozcas y menciones al desarrollar el tema.

#### Estructura los temas de forma común

Teniendo en cuenta el tipo de textos de los temas de la oposición a maestro, **lo mejor es que sigas siempre la siguiente estructura común**:

- **Índice**
- **Contextualización legal**
- **Introducción**
- **Desarrollo**
- **Resumen-Conclusión**
- **Referencias bibliográficas**

**Esa contextualización legal puede ser común para todos los temas que estudies**, así que puedes crear un párrafo de contexto legal inicial que utilices en todos tus desarrollos de temas. Todos los demás apartados variarán en función del tema.

#### Escribe de forma breve y clara

Los exámenes de las oposiciones son corregidos por otros profesores funcionarios. Y los corrigen en base a criterios de evaluación que no suelen darse a conocer.

Ten en cuenta que puntuar textos de este tipo es un trabajo complejo y tedioso, y **la persona que corrija tu desarrollo de tema agradecerá que seas claro y conciso**.

#### Utiliza elementos gráficos

De nuevo: tu desarrollo lo corregirá un profesor como tú o yo. Y esa persona agradecerá la claridad 😉. Así que **es muy recomendable que utilices diferentes tamaños de letra, títulos, texto subrayado, parágrafos, etc.**

**¡Y no olvides que también puedes hacer pequeños mapas conceptuales dentro de tu desarrollo del tema! Esto, además, te ayudará a diferenciarte.**

#### La bibliografía

Es recomendable introducir [referencias bibliográficas](https://koruro.com/como-citar-paginas-web-apa) en el desarrollo de los temas. A este respecto, no es necesario que aprendas cientos de autores, sino que **lo mejor es aprenderte algún autor por cada tema, y tener otros cuantos autores cuyas citas puedan ser comunes en todo el temario**.

Además, también recomendamos intercalar citas clásicas (como por ejemplo, Ainscow) con autores modernos.

**Y recuerda que además de las citas intratextuales has de poner también un apartado final de referencias bibliográficas**. El incluir ese apartado puede ser un criterio de evaluación de quien te corrija.

#### El currículum

Veamos: **el actual currículum de educación es la *LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006.***

**Peeeero esa ley entró en vigor en enero de 2021, y su aplicación empieza en el curso 2021-2022.** Y las oposiciones se hacen teniendo en cuenta la ley educativa vigente en el momento de la prueba.

Dicho eso, en principio, las oposiciones de 2021 deberían hacerse siguiendo la LOMCE, y las de 2022 siguiendo la LOMLOE ¡Y hay muchos cambios entre ambas [leyes educativas](https://koruro.com/necesidades-educativas-especiales-nee-lomloe)! Ahora, de nuevo, **lo mejor es que consultes esto en la convocatoria de tu oposición.**

**Todas las convocatorias de oposición autonómicas suelen tener un apartado de “Currículo” en el que explicitan qué decretos seguir.** Y, por cierto, tienes ambas leyes en el apartado "Referencias" del final del artículo.

Además, recuerda que, además del currículum general, las comunidades autónomas tienen sus propios currículums de educación que desarrollan los generales.

Por lo que al desarrollar un tema has de contextualizar tu escrito tanto en el currículum general como en el específico de tu C.A.

#### Haz simulacros

Esto es vital. Entrena qué tal se te da escribir de cada tema. Y al acabar evalúa lo que has escrito. Es la mejor manera de repasar para una oposición.

Esta es una técnica que mucha gente obvia, pero es de lo más importante. Además, **el día del examen tendrás que redactar tu tema en un tiempo concreto, y si no lo tienes entrenado te quedarás corto o te pasarás**.

### La programación didáctica y el caso práctico

**Estos dos puntos son más complejos y merecen ser tratados en artículos específicos**. Si hay interés en torno a ellos crearemos completos artículos donde explicaremos todo sobre esas partes de la oposición a maestro/a 😉.

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<b>Simplemente comparte este artículo en cualquier red social o contacta con nosotros por nuestro Instagram, y, si vemos que os interesa ¡Lo redactaremos!</b>
</div>

Calculadora de probabilidad de temas en oposiciones

Ley LOMLOE

Ley LOMCE

Guía para las oposiciones a maestros

Guía para las oposiciones a maestro/a

resolver conflictos

¿Qué es?

Dinámicas

En el aula

Preguntas frecuentes

## ¿Qué es la resolución de conflictos?

**La resolución de conflictos es el conjunto de conocimientos y habilidades para resolver enfrentamientos de forma correcta.** Y un conflicto es un choque de intereses en una misma situación. Son totalmente normales, forman parte de la naturaleza humana y no tienen por qué ser negativos.

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**Es más, normalmente, los conflictos llevan a la mejoría de algo y se aprende de ellos si se resuelven correctamente** (sin gritos ni reproches, escuchando a los demás, utilizando argumentos, etc.).

Y unas buenas **[habilidades sociales](https://koruro.com/habilidades-sociales)** ayudarán a que la resolución de conflictos sea más efectiva.

Un **ejemplo simple** de conflicto podría ser que en un grupo de amigos algunos quieran jugar a fútbol y otros a baloncesto. O un conflicto más complicado podría ser que una empresa quiera construir un aeropuerto sobre un pueblo, y que el pueblo esté en contra.

**Mediante la resolución de conflictos podríamos resolver dichos enfrentamientos de forma correcta y pacífica.**

## Dinámicas de resolución de conflictos

**Las dinámicas de resolución de conflictos son los procesos pedagógicos destinados a resolver un enfrentamiento y sacar un aprendizaje del mismo**.

Hay miles de dinámicas  que permiten resolver conflictos, pero vamos a exponer una dinámica general y completa para resolver cualquier conflicto:

### 1. ¡Calma! Paraos y analizad el conflicto

Lo primero para resolver un conflicto es actuar con calma y pensar en la propia situación del conflicto.

#### a. Identificad el origen del conflicto

Simplemente, pensad: ¿Por qué ha empezado este conflicto? En este paso hay que identificar el porqué e intentar entenderlo. **Muchas veces, ocurren conflictos por tonterías o malentendidos**; es por eso que saber cuál es el origen del conflicto es de vital importancia para solucionarlo.

![dinamica-resolución-conflictos-1](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876207/ejemplo_resolucion_conflicto_1_7a29b071cb.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-1')

> *Ejemplo: una gran empresa quiere derruir las casas de un pueblo y construir un aeropuerto, porque consideran que esa zona es ideal para eso. El pueblo parece que está en contra.*

#### b. Identificad todos los implicados

**Tenéis que pensar quienes están implicados en el problema**. Esto es fácil cuando hablamos de un conflicto entre dos personas, pero suele complicarse cuando hablamos de conflictos con varios intereses y grupos implicados. Si queréis solucionar un conflicto así, simplificadlo: diferenciad qué grupos hay.

![dinamica-resolucion-conflictos-2](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876258/ejemplo_resolucion_conflicto_2_af8a853fa9.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-2')

> *Ejemplo: los implicados son la empresa y los habitantes del pueblo.*

#### c. Identificad la opinión de los implicados

Y una vez que tengáis los implicados identificados, **es recomendable tener claro qué opinión tiene cada uno**. De nuevo, en conflictos simples o pequeños esto será más fácil que en los grandes e intrincados.

![dinamica-resolucion-conflictos-3](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876292/ejemplo_resolucion_conflicto_3_1973997cc0.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-3')

> *Ejemplo: La empresa quiere hacer el aeropuerto sobre el pueblo; el pueblo, en cambio, está totalmente en contra de eso.*

#### d. Definid un objetivo

Tenéis que saber **qué queréis conseguir mediante la gestión del conflicto**. Lo normal es querer solucionar el conflicto y contentar a todas las partes, pero podéis tener otros objetivos.

![dinamica-resolucion-conflictos-4](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876338/ejemplo_resolucion_conflicto_4_d9e371cdef.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-4')

> *Ejemplo: El pueblo no va a dejar que el aeropuerto se haga sobre sus casas, pero están dispuestos a que se construya en otro lugar cercano.*

#### e. Pensad posibles soluciones

Esta es, posiblemente, la parte más difícil de la resolución de conflictos. Consiste en **pensar soluciones que lleven al objetivo que habéis definido**. En este paso es de vital importancia la correcta comunicación sin discusiones negativas entre todas las partes del conflicto.

Es el momento de pensar posibles soluciones para vuestro problema, por lo que no discutáis ni valoréis qué soluciones son mejores o peores. Simplemente **pensad el mayor número de soluciones posibles y anotadlas**.

![dinamica-resolucion-conflictos-5](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876377/ejemplo_resolucion_conflicto_5_1b6e80eba3.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-5')

> *Ejemplo: el pueblo propone que el aeropuerto se haga en un terreno cercano al pueblo.*

#### f. Elegid una propuesta

Ahora que habéis escrito una lista con varias soluciones, es el momento de elegir una. **En este paso es de vital importancia tener en cuenta la opinión de todos los implicados, ser flexible y negociar**. Y tendréis que evitar a toda costa el discutir negativamente.

Si os fuera imposible llegar a un acuerdo de solución porque la discusión se vuelve negativa, con gritos, reproches, etc. Es recomendable introducir en el conflicto un **mediador**. El mediador es una persona externa al conflicto que se encarga de ayudar a los implicados a comunicarse de forma correcta.

![dinamica-resolucion-conflictos-6](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876412/ejemplo_resolucion_conflicto_6_60a8bd972f.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-6')

> *Ejemplo: la empresa firma el acuerdo y encuentran un terreno que, aunque no es tan bueno como el pueblo, también les parece bien.*

### 2. Aplicad lo decidido

Ya tenéis decidida la solución que quieres proponer, así que es hora de aplicarla. Simplemente, **haced lo decidido**. Si habéis hecho los anteriores pasos correctamente, probablemente, habréis elegido la solución correcta, ¡Felicidades!

![dinamica-resolucion-conflictos-7](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876448/ejemplo_resolucion_conflicto_7_9c6502d2de.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-7')

> *Ejemplo: la empresa empieza a construir el aeropuerto.*

### 3. Evaluad lo decidido

Esta fase es de vital importancia y la gente la suele olvidar. **Consiste en pararse y pensar si habéis conseguido solucionar el conflicto**:

- **Si el conflicto se ha solucionado**: ¡Perfecto! Sencillamente, pensad si podríais haber hecho algo mejor y fijaos en que el conflicto no vuelva a aparecer en el futuro.
- **Si el conflicto NO se ha solucionado**: En este caso, tal vez sea recomendable hacer de nuevo el proceso de resolución del conflicto. Quizás deberíais haber tomado otra de las soluciones que propusisteis, y con la experiencia de haber intentado solucionar el conflicto una vez, elegir ahora la solución correcta os será más fácil.

![dinamica-resolucion-conflictos-8](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876482/ejemplo_resolucion_conflicto_8_c834c13ece.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-8')

> *Ejemplo: ha pasado un año desde que el aeropuerto se construyó. Tanto el pueblo como la empresa hacen un balance de la situación.*

## Resolución de conflictos en el aula

**La resolución de conflictos en el aula es el conjunto de dinámicas educativas destinadas a resolver los conflictos entre los alumnos**. Los conflictos en clase son totalmente normales, **y** **es vital que los alumnos los aprendan a gestionar para poder conseguir una convivencia positiva y aprendizaje a partir de ellos**.

**La guía de resolución de conflictos que hemos expuesto arriba sirve para arreglar problemas en cualquier contexto** ¡Incluso en el trabajo! Pero queremos destacar el contexto escolar, porque tiene varias peculiaridades.

**En la escuela se debe aplicar el proceso que hemos descrito, pero queremos hacer dos recomendaciones extra:**

- **Si el conflicto es grande, decídselo a los profesores**

Si el conflicto es importante los profesores deben estar al tanto de ello. Tal vez ellos puedan ayudaros de alguna forma especial, por ejemplo, incluyendo a las familias en el conflicto.

- **Cread un grupo de mediación de conflictos**

Esto nos parece vital. Es tan fácil como **crear un grupo de alumnos con buenas habilidades sociales** que tengan la tarea de ser mediadores en los conflictos que surjan y premiar a esos alumnos de alguna forma por su labor.

Los profesores enseñarán a dicho grupo las técnicas de mediación de conflictos en profundidad, y serán los alumnos de ese grupo los que medien en los conflictos entre alumnos.

En base a nuestra experiencia, **este método es muy efectivo y útil, principalmente, porque los alumnos del grupo de mediación se suelen implicar y motivar mucho**. Además, creemos que el hecho de que el mediador de un conflicto sea un grupo de iguales (alumnos) hace que el método sea mucho más efectivo.

<h2 class="purple">Preguntas frecuentes</h2>

He aquí varias cuestiones que suelen surgir:

### ¿Cómo resolver conflictos en educación primaria?

**Nuestra recomendación para resolver conflictos en primaria es crear un grupo de mediación de conflictos formado por alumnos y profesores**. Ahí estarán los alumnos que mayores habilidades sociales tengan.

Dicho grupo estará instruido en las dinámicas de gestión de conflictos y es recomendable que se les de importancia y espacios propios en el centro educativo.

### ¿Y cómo tratar la resolución de conflictos con niños?

**Para resolver conflictos con niños pequeños es vital que haya una persona adulta que guíe la dinámica**. De la misma manera, es importante que los profesores no dejen pasar los conflictos que ocurren en el aula y les den la importancia que tienen tratándolos en el aula.

Así los alumnos pueden aprender a gestionar conflictos en base a problemas reales de su día a día.

Además, también es positivo tratar la gestión de conflictos con niños desde que son pequeños para que los alumnos vayan adquiriendo competencia poco a poco.

dinamicas-de-resolucion-de-conflictos

resolucion-conflictos_infografia

Aprendizaje cooperativo

CommunityToolBox

Medicación en conflictos

Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción

Resolución de Conflictos - Definición y Guía con Ejemplos

Resolución de conflictos

que es la dislexia

## ¿Qué es la dislexia?

<div class="highlight">
<b>La dislexia es un trastorno del aprendizaje que dificulta la lectoescritura.</b>

Suele afectar, sobre todo, <b>al desarrollo escolar</b>, ya que el alumnado con dislexia suele tener <b>dificultades para leer, escribir, tener una ortografía correcta, comprender lo escrito</b>, etc.
</div>

**Se da en alumnos/as que han tenido un desarrollo cognitivo normal y que no tienen dificultades sensoriales**. Además, no suelen tener las capacidades intelectuales afectadas.

**La dislexia es un trastorno común en la población y afecta a un 10% de la comunidad educativa**. Suele estar asociada a otras dificultades como la dificultad para mantener la concentración o las dificultades matemáticas.

Su diagnóstico suele hacerse en la etapa escolar entre la educación primaria y la secundaria y, **cuando es detectado, es necesario aplicar medidas de adaptación al trastorno para responder a las dificultades**, principalmente educativas, del alumno/a con dislexia.

## Causas de la dificultad

**Hay mecanismos cerabrales vinculados a la dislexia que pueden enmarcar la dislexia como un trastorno del neurodesarrollo**. Aun así, **no hay genes o marcadores concretos que generen la dislexia** y las causas del trastorno no son del todo claras.

Al fin y al cabo, las causas de las dificultades que la dislexia ocasiona pueden ser muy diversas, y es por eso que, hoy en día, la dislexia es considerada un trastorno de origen multidimensional.

Es por eso que hay corrientes que consideran que llamar trastorno a la dislexia sea, de cierta manera, ambiguo, y por eso recomiendan también denominarlo, simplemente, **dificultad del aprendizaje**.

## Síntomas de la dislexia

**Los primeros síntomas de la dislexia suelen ser detectados tanto por la familia como por el entorno educativo del alumno**. Aunque la mayoría de síntomas tengan relación directa con la lectoescritura, también suelen aparecer otros síntomas de dificultades en áreas como la percepción del tiempo y el espacio o la coordinación corporal.

![ejemplo de dislexia](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1669752090/dislexia_ejemplo_b2d642b60a.png 'dislexia_ejemplo')

**Principalmente en las etapas de educación primaria y secundaria,** tanto las familias como los profesores suelen percatarse de los siguientes **síntomas:**

### En la lectura

- Mezclar las letras y las sílabas.
- Quitar o añadir letras nuevas a las palabras.
- Inventarse el final de una palabra o frase.
- Confundir las líneas y no seguir el orden de arriba a abajo correctamente.
- Tener una entonación irregular.
- Tener un ritmo de lectura lento y poco regular.

### En la escritura

- Mezclar letras.
- Tener una escritura pobre y difícil de entender.
- No entender su propia letra.
- Omitir letras o añadir letras nuevas.
- Conectar fonemas con monemas erróneos.
- Tener un uso incorrecto de las normas ortográficas.
- Utilizar una letra muy grande o pequeña.
- Escribir sin atender a la disposición cuadriculada del cuaderno.
- Ejercer demasiada o demasiada poca presión con el lápiz o boli.
- No diferenciar texto y títulos al escribir.
- Borrar lo escrito con frecuencia.

### Coordinación corporal

- Ausencia de etapa del gateo.
- Problemas con las diferentes coordinaciones del día a día (atarse los cordones, andar en bicicleta, botar un balón, tirar la pelota, etc.).
- Problemas de equilibrio.
- Confusión de puntos cardinales.
- Mezclar izquierda y derecha.
- Rigidez y torpeza en los juegos en los que es necesaria coordinación.

### Matemática y percepción del tiempo

- Torpeza en el recuento con los dedos y en los cálculos mentales.
- Dificultades en la comprensión de los problemas matemáticos.
- Problemas graves para entender y recordar tablas de multiplicación.
- Problemas con el manejo monetario.
- Entendimiento pobre de los relojes analógicos.
- Problemas de control del tiempo.
- Desconocimiento de la hora del día o con los años y meses.

### Localización espacial

- Perderse con facilidad, aun con la capacidad de recordar algunos lugares que solo se han visto una vez.
- Dificultades para situarse en el espacio.

### Comprensión de la información

- Dificultades para entender el significado de textos.
- Dificultades graves para integrar información proveniente de diferentes fuentes en un solo texto.
- Dificultades para inferir información no explícita.
- Tener mala memoria.
- Problemas a la hora de categorizar ideas.

### Otros síntomas

- Dificultades a la hora de articular palabras.
- Problemas para organizar pensamientos e ideas.
- Mala memoria a corto plazo.
- Habilidades sociales pobres.
- Poca capacidad de mantener la atención en el aula.
- Los síntomas mencionados suelen acarrear en el alumnado con dislexia: un bajo desempeño académico, desinterés por los estudios, dificultades en las relaciones sociales, inseguridad, etc.

## Diagnóstico de la dislexia

Cuando muchos de esos síntomas son percibidos en un alumno/a por algún profesor, este lo suele comentar en las reuniones de profesores, y, si los demás profesores también concuerdan con la percepción de síntomas del trastorno, **se envía a los orientadores educativos una petición de diagnóstico**.

Los orientadores del centro son los que se encargan de recabar qué síntomas presenta el alumno/a, y suelen hacer unos primeros tests de detección de la dislexia. También suelen hablar con la familia para recabar información.

Si ven que, efectivamente, el alumno/a puede presentar el trastorno, hacen la petición, con el beneplácito de la familia del alumno/a, para que se haga un **análisis psicopedagógico médico**. Dicho análisis diagnosticará o no la dislexia.

**Los tipos de análisis psicopedagógico varían en función del país.** En España suelen consistir en:

- Cuestionarios
- Tests estandarizados
- Pruebas de visión o audición
- Entrevistas tanto a profesores, al alumno/a o a sus padres
- Pruebas de lectura y escritura

Dichas pruebas emiten resultados que son analizados y emiten el diagnóstico de dislexia. **Y es común que se diagnostique junto a otros trastornos comórbidos como**:

- **[Trastorno por déficit de atención e hiperactividad](https://koruro.com/hiperactividad-tdah)**
- Trastorno del espectro autista
- Discalculía
- Trastornos del comportamiento

Y con base en el diagnóstico concreto y a los resultados del análisis psicopedagógico **el siguiente paso es dar una respuesta personalizada a las dificultades del alumno/a**.

## Tratamiento: respuesta a la dislexia

**Lo primero que tenemos que dejar claro es que la educación SIEMPRE ha de adaptarse a las necesidades del alumnado**, y más aún a los alumnos/as con **[Necesidades Educativas Especiales (NEE)](https://koruro.com/nee-necesidades-educativas-especiales)** provocadas por la dislexia.

**Estos alumnos/as pueden desarrollarse integralmente y alcanzar el éxito académico y laboral sin ningún problema, pero necesitan adaptaciones para vencer sus dificultades**.

### Tratamiento individual

**La principal manera de vencer las dificultades ocasionadas por la dislexia son las adaptaciones metodológicas** en el aula, pero también es importante llevar a cabo un tratamiento conductual con el propio alumno/a directamente. Estos tratamientos consisten en:

#### **Que el alumno/a acepte y sea consciente de sus dificultades de forma positiva.**

Para que el alumno/a tenga consciencia de la dislexia, lo mejor es tratarlo con él mismo de forma directa y razonada, y exponerle que **no es que tenga menores capacidades que nadie, sino que simplemente necesita alguna adaptación en la educación**.

Y esto no suele ser sencillo, pero también **es recomendable que en el aula se conozcan las necesidades educativas especiales y que haya un clima inclusivo**, para que el aula sea un espacio amigable ya no solo al alumnado con dislexia, sino también a los que tengan otro trastorno o cualquier causa de diversidad.

#### **Que el alumno/a aprenda estrategias para adaptarse a sus dificultades.**

**Esto es tan simple como entrenar al alumno/a y enseñarle técnicas para que supere sus dificultades**. Principalmente, se suelen enseñar estrategias de trabajo con textos, porque suelen ser el recurso que más dificultades da al alumnado y, por tanto, el que más deben entrenar:

- **Enseñar los tipos de textos** al alumno/a y entrenarlo en conocer su estructura y diferenciarlos. Así, cuando lea un texto, sabrá identificar de qué tipo es y podrá inferir su estructura.
- **Enseñar los pasos para leer un texto**. Así, el alumno/a con dislexia aprenderá a hacer una primera lectura por encima y otra más profunda.
- **Entrenar al alumno/a en la discriminación de ideas importantes** en el texto y enseñarle a subrayarlas. También se puede entrenar al alumno/a en la creación de mapas conceptuales.
- **Entrenar al alumno/a en el reconocimiento de lo no explícito** en el texto.
- **Enseñar al alumno/a a hacer [resúmenes](https://koruro.com/como-hacer-un-resumen) o [esquemas*](https://koruro.com/como-hacer-un-esquema)* que condensen la información relevante de un texto.

**También se suelen enseñar estrategias más centradas en la relación entre monemas y fonemas**. Para ello, se entrena la relación entre símbolos y sonidos (es más que recomendable el uso de aplicaciones informáticas para esto).

**Y también suele ser efectivo entrenar la propia lectura** para que, poco a poco, el alumno/a con dislexia aprenda a asociar palabras con sonidos y, de esa manera, pase de leer fijándose en cada letra a leer fijándose en los grupos de palabras.

### Tratamiento educativo

**Este es el principal tratamiento que ayudará al alumno/a con dislexia a vencer sus dificultades.** Hay que destacar que, siguiendo los principios de la inclusión, es muy recomendable aplicarlas medidas de adaptación con la mayor generalidad posible.

Es decir, si por ejemplo una medida para ayudar al alumno/a con dislexia a entender un texto es hacer un mapa conceptual en un ordenador ¿Acaso esa no sería una actuación metodológica recomendable para toda la clase?

**Hay que evitar que la educación del alumno/a sea “diferente” a la de los demás, y, para eso, cuando las medidas de adaptación a la dislexia sean positivas para toda la clase, lo mejor es aplicarlas a todo el grupo**.

Y, de la misma manera, las adaptaciones curriculares que se aplican a los alumnos con dificultades educativas, **no suelen ser significativas**. Es decir, **suelen ser adaptaciones que modifiquen “cómo” se enseña, pero no “qué”**, por lo que los contenidos y competencias no suelen modificarse.

Las medidas educativas adoptadas variarán en función de cada caso concreto, pero, por lo general, **las siguientes medidas son recomendables**:

#### **Acercar al alumno/a tanto al profesor como a la pizarra y alejarlo de elementos distractivos como las ventanas**.

Con las nuevas metodologías activas y no ponenciales esta medida cada vez tiene menos importancia, pero sigue siendo recomendable.

#### **Utilizar las [Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)](https://koruro.com/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic) como elemento transversal de la educación**.

Las TIC pueden facilitar el **adaptarse a las características de cada estudiante**. Además, hay muchos recursos relacionados con las constucción y comprensión de textos en la red.

#### **No obligar al alumno/a a leer en voz alta**.

Es muy común hacer lecturas compartidas de textos en las que cada alumno/a lee un fragmento de un texto en voz alta. Y leer de esa manera puede llegar a ser traumático para un alumno/a con dislexia. Lo óptimo es lograr un clima inclusivo en el aula y **animar al alumnado con dislexia a leer para todos**, pero sin obligación. Y lo mismo ocurre con el escribir en la pizarra.

#### **Dejar al alumno/a con dislexia más tiempo**.

Así, tendrá **más tiempo** para llevar a cabo actividades relacionadas con los textos.

#### **Evitar la corrección constante de los fallos ortográficos**.

Es común corregir redacciones e ir quitando puntos basándose en cuántos fallos ortográficos tiene cada alumno/a. Esta medida es **poco pedagógica cuando no va acompañada de cómo corregir cada fallo ortográfico**.

#### **Hacer la lectura de libros más abierta**.

Muchas veces se obliga a los alumnos/as a leer un libro concreto, para, simplemente, entrenar la lectura. Y si el propósito es ese, tal vez sea más conveniente dejar que cada alumno/a lea el libro que quiera (siempre y cuando cumplan ciertas características) y **evaluar tanto la experiencia de la lectura como el entendimiento del libro**.

#### **Utilizar más medios más allá del libro de texto**.

En la escuela tradicional el libro ha sido siempre el núcleo de la educación. Es recomendable, más allá de los propios libros, utilizar **infografías, mapas conceptuales, imágenes, vídeos**, etc. Y esto tiene mucha relación con el uso de las TIC en el aula.

E, igualmente, si se usan textos, estos no deberían ser largos y difíciles de leer, sino que deberían ser:

- Divididos en párrafos
- Acompañados de imágenes, infografías, mapas conceptuales, etc.
- Con categorización de ideas mediante tamaños de letras
- Con negritas

#### **Cambiar la metodología del aula a metodologías activas**.

Esta es la columna vertebral de las adaptaciones a la diversidad. Últimamente, y sobre todo en la educación primaria, metodologías activas como la **[metodología basada en proyectos](https://koruro.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp)** junto con el **[aprendizaje cooperativo ](https://koruro.com/aprendizaje-cooperativo)** están extendiéndose.

**La principal característica de dichas prácticas es que se organizan en torno a que el propio alumno/a es el que crea el conocimiento**, y el profesor hace de guía en ese proceso.

Para un alumno/a con dislexia seguir la metodología clásica de pasar la mañana escuchando al profesor y leyendo un libro de texto puede ser más complicado. Por lo que las metodologías activas son especialmente efectivas sobre ellos, ya que **dichas metodologías se adaptan mejor a la diversidad**.

Además, el aprendizaje cooperativo, si es bien aplicado, puede ser de gran ayuda para un alumno/a con dislexia para aprender de otros compañeros muy competentes en textos. La lectura compartida es muy recomendable para eso.

#### **Hacer un correcto uso de los profesores de educación especial.**

Muchas veces hay profesores de educación especial que ayudarán a los alumnos/as con dislexia y otras necesidades educativas especiales. Nuestra recomendación es que **el tipo de apoyo varíe en función del contexto educativo y el alumno/a con dislexia**. Para nosotros es vital que se usen metodologías activas con este tipo de alumnos/as, por lo que:

**Dependiendo de las dificultades del alumnado, la intervención del profesorado de educación especial variará**. La idea es dar respuesta a las necesidades concretas de los alumnos/as, y, para ello, es posible modificar, entre otros, la metodología o los contenidos.

Dichos profesores de educación especial pueden intervenir tanto en el aula común como en aulas propias, y es recomendable hacer uso de **Adaptaciones Curriculares individualizadas (ACIs)** cuando sea necesario.

#### **Reformular la evaluación**.

La evaluación clásica ha sido siempre final: un examen al final de un tema que evalúe al alumnado. **Nosotros recomendamos la siguiente evaluación** para el alumnado con dislexia:

- Inicial, del proceso y final.
 - Que se haga mediante diferentes elementos.
- Hacer uso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, sobre todo si se usan metodologías de aprendizaje cooperativo.
- Y una evaluación basada no tanto en los contenidos, sino en las competencias también es recomendable para adaptarse tanto a las nuevas metodologías educativas como al alumnado con dislexia.

#### **Hacer uso de la evaluación oral**.

Es sencillo: pongamos que queremos evaluar si un alumno/a ha adquirido los conocimientos necesarios sobre el ciclo del agua. Entonces, podríamos evaluar al alumno/a con dislexia (o a otros también o a todo un grupo) mediante la **exposición oral**, mediante la que tal vez pueda mostrar mejor lo que sabe.

#### **Colaborar con la familia.**

Esto puede ser difícil en función de la familia, y es necesario que la familia conozca la dislexia, el plan de actuación con su alumno/a y admita sus dificultades. Si eso se cumple, se pueden **aplicar pautas conjuntas entre familia y escuela para ayudar al alumno/a con dislexia más allá de lo académico y abarcar la actuación psicológica** que muchas veces suele ser escueta con el alumnado con dislexia.

#### **Y muchas más.**

Esas son las actuaciones que consideramos más importantes con un alumno/a con dislexia. Como habéis podido leer, lo principal es:

- Entrenar al alumno/a.
- Reformular la metodología del aula.

¡Pero se puede hacer mucho más! Cada alumno/a es un mundo, y cada centro educativo y aula también. Por lo que **lo mejor es adaptarse al contexto educativo concreto que rodea al alumnado con dificultades, y elaborar un plan de atención al alumnado con necesidades especiales basado en la inclusión**.

## Conclusiones

**La dislexia es un trastorno que genera necesidades educativas especiales**, y **hay que adaptarse a ellas** para que el alumnado con dislexia alcancen su desarrollo integral.

> Para ello, hay que **identificar la dislexia correctamente y crear adaptaciones completas e individualizadas**.

Es necesario, además, que toda la comunidad educativa entre en un clima inclusivo para que esas adaptaciones sean efectivas y, nosotros, desde *Koruro*, creemos que también **es imprescindible reformular las metodologías del aula hacia los métodos activos para adaptarse a los alumnos/as con dislexia** de forma efectiva.

qué es la dislexia

dislexia_infografia.png

La hiperactividad (TDAH)

Dyslexia

Guía general sobre dislexia

Dislexia y discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética

La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura

¿Qué es la dislexia? Guía completa y tratamiento

La dislexia

habilidades sociales

Como decimos: **los humanos vivimos en sociedad, y por eso unas buenas habilidades sociales son necesarias para nuestro día a día**. Y es que, gracias a ellas, nos comunicamos, hacemos amigos, conseguimos objetivos, trabajamos, etc.

## ¿Qué son las habilidades sociales?

<div class="highlight">
<b>Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten <a href="https://koruro.com/la-comunicacion">la comunicación</a> y la interacción interpersonal</b> expresando actitudes, sentimientos, deseos, opiniones y demás de forma adecuada al contexto social, la propia situación y la intención comunicativa.
</div>

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Además, **las habilidades sociales son en gran parte aprendidas**, ya que se adquieren mediante:

- Aprendizaje por **experiencia directa**
- Aprendizaje por **observación**
- Aprendizaje por **instrucción**
- Aprendizaje por **feedback**

Y, por tanto, **las capacidades sociales son también entrenables y mejorables 😉**.

## Tipos de competencias sociales

![habilidad social](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1651417734/habilidades_sociales_f1e323b54e.png 'habilidades-sociales')

Las habilidades sociales están relacionadas directamente con muchos ámbitos psicológicos y, por ello, **son difíciles de clasificar**.

Aun así, **la clasificación de dimensiones de las habilidades sociales más extendida es la siguiente**:

<table class="table-center table-bold-1">
<thead>
  <tr>
    <th colspan="2">Clasificación de habilidades sociales</th>
  </tr>
</thead>
<tbody>
  <tr>
    <td>HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS</td>
    <td>1. Escuchar<br>2. Empezar una conversación<br>3. Mantener una conversación<br>4. Formular una pregunta<br>5. Dar agradecimiento<br>6. Presentarse<br>7. Presentar a otra persona<br>8. Hacer un cumplido</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS</td>
    <td>9. Pedir ayuda<br>10. Participar<br>11. Dar instrucciones o órdenes<br>12. Seguir instrucciones<br>13. Pedir perdón<br>14. Ser elocuente</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS</td>
    <td>15. Conocer los propios sentimientos<br>16. Expresar los sentimientos<br>17. Comprender los sentimientos de los demás<br>18. Enfrentarse al enfado del otro<br>19. Expresar afecto<br>20. Resolver el miedo<br>21. Autorrecompensarse</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN</td>
    <td>22. Pedir permiso<br>23. Compartir algo<br>24. Ayudar a los demás<br>25. Negociar<br>26. Empezar el autocontrol<br>27. Defender los propios derechos<br>28. Responder a las bromas<br>29. Evitar los problemas con los demás<br>30. No entrar en peleas</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS</td>
    <td>31. Formular una queja<br>32. Responder a una queja<br>33. Demostrar deportividad después de un juego<br>34. Resolver la vergüenza<br>35. Arreglárselas cuando le dejan de lado<br>36. Defender a un amigo<br>37. Responder a la persuasión<br>38. Responder al fracaso<br>39. Enfrentarse a los mensajes contradictorios<br>40. Responder a una acusación<br>41. Prepararse para una conversación difícil<br>42. Hacer frente a las presiones de grupo</td>
  </tr>
  <tr>
    <td>HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN</td>
    <td>43. Tomar decisiones<br>44. Discernir sobre la causa de un problema<br>45. Establecer un objetivo<br>46. Determinar las propias habilidades<br>47. Recoger información<br>48. Resolver los problemas según su importancia<br>49. Tomar una decisión<br>50. Concentrarse en una tarea</td>
  </tr>
</tbody>
</table>

## Ejes de las habilidades sociales

Todos los tipos de habilidades sociales que hemos expuesto en el anterior punto orbitan alrededor de dos elementos: **la asertividad y la empatía**:

### La asertividad

**La asertividad es la capacidad de expresar actitudes, sentimientos, deseos, opiniones, etc. sin emplear conductas agresivas o pasivas y teniendo en cuenta a los demás y tus necesidades**.

Un **ejemplo** ideal para entender el concepto es la típica situación del libro:

> *“Imagina que te das cuenta de que un compañero de trabajo ha cogido un libro tuyo sin pedir permiso”*

**Podrías echar en cara a tu amigo, directamente, el no haberte consultado si podía coger el libro**, pero eso sería poco asertivo porque tal vez tu amigo no haya hecho eso con mala intención y se enfade.

**O podrías ser asertivo y preguntarle a ver si ha visto el libro, para, después, decirle que la próxima vez te pregunte a la hora de cogerlo**. De esa manera no enfadarás a tu amigo y responderás a tus necesidades. Esta sería una respuesta asertiva.

### La empatía

**La empatía, en cambio, es la capacidad de percibir pensamientos, opiniones o sentimientos de los demás**. Son ejemplos de empatía, entre otros:

> - El alegrarse con las alegrías de nuestros amigos.
> - El socorrer a quien necesita ayuda.
> - El entristecerse al ver que alguien llora.
> - Etc.

Por tanto, **la principal diferencia entre empatía y asertividad es que la empatía pone el foco en los demás y la asertividad en uno mismo**. Y, por ello, son capacidades diferentes pero complementarias entre sí.

## Dificultades con las competencias sociales

**Las dificultades con las habilidades sociales son muy comunes en la población, pero son especialmente reconocibles en la adolescencia**, porque es una etapa vital en la que los sujetos tienen que adaptarse a situaciones nuevas que requieren el manejo de habilidades sociales más sofisticadas.

Para detectar posibles dificultades con las habilidades sociales **la tabla que hemos expuesto en el anterior punto puede ser de gran ayuda**.

Mediante dicha tabla es posible percatarse de indicios que evidencien dificultades con las competencias sociales, y, con base en esos indicios, es posible hacer un análisis de competencia social con un profesional.

**Es importante detectar las dificultades con las habilidades sociales, ya que influyen directamente en la adaptación social y psicológica y una vez detectadas es posible entrenarlas**.

## Cómo mejorar las habilidades sociales

**Hay muchas formas de mejorar las habilidades sociales y por eso te las vamos a listar**. Lo más crucial para ello es ser consciente de qué dificultades tiene cada uno con dichas habilidades, entrenarlas y poner en práctica lo entrenado.

He aquí algunos **consejos útiles**:

- **Entabla conversaciones**. Para mejorar las habilidades sociales es necesario ponerlas en práctica. Además, esas comunicaciones han de ocurrir en ámbitos variados para perfeccionar las habilidades.
- **Conócete a ti mismo**. Si identificas qué elementos de las habilidades sociales te dan problemas, podrás centrarte en ellos para mejorarlos.**
- **Intenta analizar las situaciones antes de comunicarte**. Analiza el contexto en el que vas a hablar para estar preparado y adaptarte correctamente a él. Esta es una buena manera de mejorar la [**resolución de conflictos**](https://koruro.com/resolucion-de-conflictos).
- **Realiza preguntas**. Muchas veces nos cuesta percibir qué siente otra persona, y suele ser posible arreglando preguntando de forma correcta.
- **Sé gradual**. Por ejemplo, si te cuesta expresar tus sentimientos, intenta empezar a mejorar eso de forma gradual. Para ello, intenta ser más expresivo con tu pareja o amigos cercanos, ya que te será más fácil actuar así con ellos.
- **Intenta escuchar de forma activa**. Mucha gente suele desconectar al entablar conversaciones. Simplemente, intenta procesar la información que te llega, tenla en cuenta e intenta recordarla.
- **Comunícate de forma [no verbal](https://koruro.com/comunicacion-no-verbal)**. Suele ser común descuidar este tipo de comunicación, y es tan importante como la verbal. Practica la expresión facial, las posturas correctas, los gestos, etc.

## ¿Por qué son importantes las capacidades sociales?

Una de las características que define a los humanos es que vivimos en sociedad y nos comunicamos entre nosotros. Por lo que el **tener buenas habilidades sociales es necesario para el día a día y la vida**.

Además, **la actual sociedad está en constante cambio, y es necesario adaptarse a dichos cambios para comunicarse efectivamente**.

Ahora, por ejemplo, la **comunicación digital** es cada vez más importante, y tal vez nuevas habilidades sociales sean requeridas para ello.

E, igualmente, **si tienes buenas capacidades sociales serás más efectivo a la hora de**:

> - Crear y mantener amistades.
> - Comunicarte con la gente.
> - Conseguir tus objetivos.
> - Tener una mejor situación psicológica y emocional.
> - Etc.

que son las habilidades sociales

habilidades-sociales_infografia

Las ciencias sociales

Habilidades sociales y contextos de la conducta social

Habilidades sociales e intergeneracionalidad en las relaciones familiares

Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos

¿Qué son las Habilidades Sociales? Explicado con ejemplos

Las habilidades sociales

Nee necesidades educativas especiales

**Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son**, según el artículo 71 del actual curriculum LOMLOE, **aquellos que afrontan barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje en la educación**, por presentar:

- **Discapacidad física**
- **Discapacidad psíquica**
- **Discapacidad sensorial**
- **Trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje**

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> **NOTA:** las NEE, legalmente, desde la entrada en vigor de la ley LOE de 2006, están dentro de un grupo más grande llamado **[Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)](https://koruro.com/neae-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo).**

Es en ese grupo donde encontrarás otras dificultades como, por ejemplo, las altas capacidades intelectuales o los trastornos de atención.

Y, como en *koruro* estamos a todo, aquí tienes una **infografía** que sintetiza las cuales son las NEE:

![nee-acnee](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1651419692/nee_necesidades_educativas_especiales_8fc19bcbf8.png 'nee-necesidades-educativas-especiales')

Y como **el concepto de NEE** es, cada vez más, uno de los pilares de la educación inclusiva, y tiene mucha más miga que la que parece, **vamos a hacerte varias aclaraciones en torno a ellas**.

Pero, primero, queremos que estés totalmente familiarizado con sus **siglas**:

## Diferencia entre NEE y ACNEE

**A muchos docentes les cuesta diferenciar estas siglas**. Y, aunque pueda parecer lioso, esto es muy sencillo. Veámoslo:

<p style="text-align: center;"><b>NEE = Necesidades Educativas Especiales</b></p>
<p style="text-align: center;"><b>ACNEE = <span><span class="yellow">Alumnado Con</span> Necesidades Educativas Especiales</b></p>

Como ves, simplemente, las segundas siglas tienen al principio la coletilla “Alumnado Con”, y, en realidad, **ambas siglas se utilizan para referirse a lo mismo**.

Y ahora que ya tienes claras las siglas, vayamos al grano y **aclaremos el propio concepto de NEE**:

## Entendiendo las NEE

Los sistemas educativos actuales tienen un fin principal para todos sus alumnos: **lograr el desarrollo personal y social más amplio posible. Y con los alumnos con NEE se añade una coletilla:** que alcancen ese desarrollo integral **en un entorno educativo lo más normalizado posible**.

Por lo que **los alumnos con Necesidades Educativas Especiales pueden llegar a desarrollarse académicamente de la misma manera que cualquier otro alumno**. Eso sí, **requieren que la educación se adapte a ellos**.

Y, ¡Tampoco nos malinterpretes! La educación debe adaptarse a todos y cada uno de los alumnos, pero **los alumnos con Necesidades Educativas Especiales necesitan, en principio, una mayor personalización y apoyo para dar respuesta a sus necesidades**.

## Los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)

![ACNEE](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1649437807/ACNEE_b2dd77be89.png 'Alumnos con Necesidades Educativas Especiales')

La escuela actual debe perseguir la **inclusión** y **equidad** de todos sus alumnos. Y **cumplir dicho propósito pasa por la compensación de desigualdades, que afecta sobremanera a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales**.

Y dicha compensación tiene **un pilar fundamental**: **[las medidas de atención a la diversidad](https://koruro.com/medidas-de-atencion-a-la-diversidad)**.

Dichas medidas son todas las **adaptaciones que se hacen para responder a la diversidad del alumnado**. Y, en el caso de los alumnos con NEE, pueden ser medidas muy **heterogeneas**:

Y es que, tal vez, cierto alumno necesite material adaptado a una discapacidad; otro necesitará que el propio centro tenga rampas y ascensores por moverse en silla de ruedas, otro requerirá una clase diferenciada con alumnos con NEE, o también es posible que otro alumno solo necesite más tiempo para hacer sus cometidos.

Por lo que **lo más importante es detectar qué necesidades tiene un alumno para darles una respuesta personalizada** que le permita desarrollarse como cualquier otro alumno.

**Y, ¡No solo eso!** Los ACNEE suelen tener discapacidades que pueden ocasionar evidentes dificultades. Y **esto no va solo de dar a dichos alumnos los recursos que necesitan**.

Sino que **hay que ir más allá: los centros educativos deben lograr un clima inclusivo en el que los alumnos con NEE sean también parte activa y visible de cada comunidad educativa**.

Índice de Inclusión

Qué son las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

diferencia NEE y NEAE

Vamos a intentar esclarecer el cacao mental que suele suponer **la diferencia entre las siglas NEE y NEAE**. Para eso, primero, **¿Qué significa cada una?** Pues aquí lo tienes:

<div class="highlight">
<ul>
<li><b><a href="https://koruro.com/nee-necesidades-educativas-especiales">NEE</a> = Necesidades Educativas Especiales</b></li>
<li><b><a href="https://koruro.com/neae-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo">NEAE</a> = Necesidades Específicas de Apoyo Educativo</b></li>
</div>

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Son **dos conceptos** que categorizan las necesidades educativas en los currículums educativos (En España, la actual ley educativa es la ley LOMLOE) de la siguiente manera:

- **Cuando hablamos de alumnado con necesidades educativas diferentes a las ordinarias, hablamos de NEAE**, que es el grupo más amplio.
- Y, luego, **cuando hablamos de ciertas dificultades más concretas y asociadas, principalmente, a la discapacidad, hablamos de NEE**.

Antes todo entraba en el grupo de Necesidades Educativas Especiales (NEE), pero desde la entrada de la ley educativa LOE en 2006 se hace la diferenciación que te hemos explicado.

Por lo que, **sí, las NEE están dentro de las NEAE**. Y puedes ver eso en la siguiente **infografía**:

![diferencia acnee y acneae](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1649439349/diferencia_entre_nee_y_neae_c359a77dfc.png 'diferencia-entre-nee-y-neae')

¡Y ten cuidado! **Muchas veces se emplea erróneamente el término Necesidades Educativas Especiales para referirse a lo que las NEAE designan**.

Y ese es un fallo que viene del pasado, ya que el gran grupo de NEAE [fue introducido en el año 2006 mediante la ley educativa LOE](https://koruro.com/necesidades-educativas-especiales-nee-lomloe).

Y, claro, hay muchos docentes que aún no conocen esta nueva clasificación, ¡Pero estamos seguros de que a ti te ha quedado clara con nuestro artículo 😉!

## Otras diferencias entre NEAE y NEE

Además, **hay otras varias diferencias entre NEE y NEAE** sobrevenidas de la clasificación legal que acabamos de mostrarte:

- **El determinar si un alumno tiene NEAE está siempre supeditado a un diagnóstico médico**. Ahora, el que un alumno tenga NEE requiere ese diagnóstico más un informe de escolarización.
- **Los alumnos con NEE pueden estar en centros específicos de educación especial**, los alumnos con NEAE, en cambio, no.
- **Es común que los alumnos con NEE tengan Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)**. Dichas adaptaciones son una modificación en la propuesta educativa para adaptarse a las necesidades de un alumno. Pueden modificar contenidos, objetivos, evaluación etc. Las ACI son menos comunes en alumnos con NEAE.
- **El número de profesores de Pedagogía Terapéutica (PT) asignados a los centros puede depender del número de alumnos con NEE**.
- **La promoción (pasar de curso) de los alumnos con NEE puede seguir criterios específicos**.

## Y estas diferencias entre conceptos, ¿Para qué?

**Dicho eso, uno de los pilares de la escuela inclusiva es que cada alumno reciba una educación personalizada**. Por tanto, el que un alumno esté etiquetado dentro del grupo de NEAE o NEE no es más que una etiqueta legal práctica que proviene del currículum.

Por lo que al hablar de esos conceptos, en realidad, hablamos de conceptos destinados a suplir al alumnado de forma operativa de recursos y servicios adaptados a sus características.

Y esas etiquetas modifican ciertas opciones educativas como el n.º de profesores de apoyo o el tipo de escolarización, pero **lo verdaderamente importante es dar una respuesta personalizada a las necesidades de cada alumno sean las que sean.**

Y es que desde *Koruro* creemos que, en el marco de una escuela verdaderamente inclusiva, **lo más relevante es reconocer las necesidades educativas, diferencias e individualidades** de cada alumno, para después actuar con base en ellas.

Y, por ello, **consideramos que sería más correcto hablar únicamente de “Necesidades Educativas”** con ciertos indicadores asociados para poder satisfacer la operatividad legal y administrativa a la hora de asignar recursos.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas

Todas las Diferencias entre NEE y NEAE

Diferencias entre NEE y NEAE

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