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Las fases de la oposición

**Si no tienes ni idea de cómo funcionan las oposiciones, quédate y lee, porque tras este artículo probablemente te quede todo mucho más claro** 🤓.

## Antes de nada, infórmate ¡Y mucho!

![oposiciones magisterio](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403190/maestro_oposicion_db34a0b688.png 'maestro-oposicion')

**Esto es lo más importante. Nosotros mismos conocemos a muchísimos docentes que empezaron a estudiar temas de la oposición sin informarse demasiado, y es una malísima idea**.

<p style="text-align: center;">¡Al fin y al cabo, todo lo que hagas sin tener conocimiento de lo que haces y un plan a seguir será tiempo perdido!</p>

Eso es así porque si te pones a hacer una programación didáctica sin controlarla al 100%, probablemente la hagas mal. O porque **si empiezas a estudiar temas sin planificar su contexto, cómo estudiarlos y demás, lo que estudies no valdrá de mucho**.

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Así que, hazme caso: **cálmate y tómate tu tiempo para sacar plaza en la oposición. Nosotros recomendamos seguir el siguiente proceso:**

### Infórmate sobre la oposición mediante Google.

No empieces a estudiar sin saber por dónde te da el aire. Es simple: **entra a Google y escribe “oposición maestros y tu comunidad autónoma”** y te saldrá la web autonómica donde está la convocatoria de la oposición.

<div class="highlight">
<b>Es vital que encuentres y conozcas a fondo la convocatoria de tu oposición</b>
</div>

Una vez la localices, **intenta enterarte de las generalidades de la oposición**. En todas las comunidades autónomas la OPE tiene la misma estructura, pero cada comunidad tiene sus particularidades.

Además, en las webs de algunas comunidades suele haber un apartado de “Preguntas frecuentes” que te ayudará sobremanera para enterarte al principio.

En otras, te tocará leer la convocatoria de la OPE. Esas convocatorias suelen ser documentos larguísimos de texto y tendrás que conocer al dedillo la de tu comunidad, pero, por ahora, **basta con que te enteres de generalidades como:**

- **Cuáles son los temas que tendrás que estudiar.**
- **Qué partes tiene el proceso selectivo.**
- **A qué especialidades puedes optar.**
- **Cuál es el decreto curricular vigente en tu comunidad autónoma.**
- **Etc.**

### Si tienes amigos o conocidos que ya hayan hecho la oposición, habla con ellos.

**Esa es la gente que mejor conoce la oposición y te podrá dar consejos verdaderamente útiles**. Así que invita a algo a esos amigos e intenta informarte lo máximo posible 🍻.

Leyendo la convocatoria te enterarás de mil particularidades de la oposición, pero una persona con experiencia te aportará datos relevantes como, por ejemplo:

<p style="text-align: center;"><i>“Pues en la anterior convocatoria sacar plaza en Educación Infantil estaba fácil ¡Consiguió plaza incluso gente sin experiencia previa!”</i></p>

**Datos como ese no aparecen en la convocatoria, y son oro puro. Necesitas conseguirlos y la mejor manera es hablar con gente con experiencia**.

### Y si no conoces a nadie: internet es tu amigo.

Cuando en Koruro sacamos la oposición no conocíamos a nadie de nuestro entorno que lo hubiera intentado, así que nos informamos mediante internet. **Simplemente busca en Google información sobre la oposición, y si es sobre tu comunidad autónoma concreta, mejor que mejor**.

**Hay infinidad de posts y blogs que hablan sobre las OPEs** y dan información valiosa. Lo único que tienes que hacer es encontrarlos, y, para eso, tendrás que echar horas en Google.

### Los grupos de Facebook

Más allá de los blogs y demás, hay un recurso que es uno de los pilares del opositor en educación: los grupos de Facebook.

**En todas las comunidades hay grupos de docentes que hablan sobre la oposición**. Suelen ser tanto grupos de interinos como grupos específicos dedicados a compartir información sobre la oposición.

**Lo que tienes que hacer es localizar esos grupos mediante el buscador de Facebook, y, de nuevo, leer ¡Leer mucho!**

Y digo leer mucho, porque en esos grupos suele haber muchísima información valiosa, pero hay que encontrarla. Y **si quieres información de algo concreto como, por ejemplo “*las competencias trasversales*” utiliza el buscador interno de cada grupo de Facebook** 🔍.

## Plantéate la academia dependiendo de tu caso personal

![academia maestros online](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403489/academia_oposicion_maestro_78e94fbd36.png 'academia-oposicion-maestro')

Mucha gente suele pensar: “*Es que no tengo ni idea de la oposición; lo mejor es que me apunte a una academia donde me orienten debidamente*”. Y es así, **probablemente en la academia te orienten y avances debidamente.**

**Pero también son muy muy caras. Y en Koruro creemos que cualquier persona puede sacar la oposición sin academia si se informa y planifica debidamente**. Si estás en este post ya has hecho parte de ese camino, así que sigue así.

**Yo solo recomendaría las academias en dos casos:**

1. **Si no tienes mucho tiempo.**

A la oposición hay que dedicarle muchas horas. Y en la academia ahorrarás tiempo seguro porque te orientarán directamente a lo que tienes que hacer para sacar plaza.

2. **Si estás muy desactualizado.**

Si estás muy desactualizado puede ser especialmente recomendable apuntarse a una academia donde te orienten y actualicen a la situación educativa actual.

**Para todos los demás casos, es posible sacar la oposición sin gastar dinerales en academias si sigues los consejos de este post. Yo mismo que estoy escribiendo este post he tenido contactos con academias para trabajar como preparador, pero he decidido dar consejos en abierto mediante esta web.**

**Si tienes ganas y tiempo no veo porqué apuntarse a ninguna academia, pero, como he dicho, esto depende de tu situación personal. Además, en Koruro recomendamos la siguiente alternativa a las academias privadas:**

## Cursos de los sindicatos

**En todas las CC.AA. los sindicatos suelen hacer cursos para oposiciones. Suelen ser cursos cortos, baratos y con el objetivo de hacer que saques plaza**. Eso sí, requieren que te afilies al sindicato.

**Son recomendables porque suelen ser cursos que condensan toda la información importante de la oposición.** Y recuerda que los sindicatos son los que suelen tener datos de primera mano de cada oposición.

Ahora que sabes eso, de nuevo, Google es tu amigo. Busca en internet los sindicatos de tu comunidad y mira a ver cuáles organizan cursos de cara a la OPE. **Suele haber tanto cursos generales como cursos específicos dedicados a la creación de programaciones didácticas**.

**Lo ideal es que no vayas solo en el proceso de la oposición: o te apuntas a una academia o a los cursos de los sindicatos**. Nosotros recomendamos, generalmente, la segunda opción, pero esa es tu elección.

## Las fases de la oposición

**Las fases de la oposición son las mismas en toda España**, y son las siguientes:

![partes oposicion maestros](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1630403566/fases_oposicion_maestros_99a0521f5e.png 'fases-oposicion-maestros')

**He aquí nuestros consejos para cada fase:**

### Los temas

**Una de las partes de la oposición consiste en desarrollar un tema de un temario (te dan varios entre los que elegir uno)**, y suele ser el principal filtro de la oposición, ya que es la fase que, normalmente, más gente suspende.

**Nosotros tenemos varios consejos para que apruebes esa parte:**

#### Consigue un temario

**Antes de nada, la lista de temas que entran en la oposición la podrás encontrar en la convocatoria de OPE de tu comunidad autónoma.**

Ahora que sabes qué temas entran, toca conseguir un temario. Y esto parece una tontería, pero mucha gente suele utilizar los temas escritos por otra persona ¡Y quién sabe si esos temas están bien o mal!

Así que **lo mejor es que consigas un temario oficial** 📔 y trabajes en base a él. Los sindicatos suelen facilitarlos. Y es común que los sindicatos vendan temarios de varias editoriales. Esos temarios no son exactamente iguales en el contenido de sus temas, pero da igual cuál elijas, cualquiera te vale.

#### Antes de ponerte a estudiar, analiza los temas

Cada temario suele tener temas que son muy parecidos entre ellos. Por ejemplo, en el temario de educación primaria hay temas como:

> - El área de educación para la ciudadanía
> - El área de educación artística
> - El área de lengua castellana y literatura
> - Etc.

Y esos temas, aunque difieren en contenido, **tienen una estructura casi igual**. 

**O lo mismo ocurre en el temario de [Educación Especial](https://koruro.com/necesidades-educativas-especiales-nee-lomloe) (Pedagogía Terapéutica)**, donde los temas sobre Necesidades Educativas Especiales tienen una estructura similar.

Pues **lo que tienes que hacer es agrupar los temas que son parecidos e identificar qué estructura siguen en su desarrollo**. Así te será más fácil estudiarlos. De esa manera, podrás estudiar temas **por bloques** y te será más fácil.

#### Planifica

No estudies dependiendo de cómo te venga sobre la marcha. **Intenta crear una planificación para estudiar X temas para X fecha**.

#### No estudies todos los temas

**Pongamos que tu oposición tiene 25 temas (dependiendo de la especialidad a la que te presentes, el número de temas variará) ¡No te estudies los 25! Porque el día de la oposición podrás elegir entre varios de ellos**. 

E imaginemos que te dan 3 temas y puedes elegir 1. En ese caso, si vas a la oposición con 15 temas estudiados, la probabilidad de que te toque alguno que te sepas sería, sorprendentemente, del 94,78%

$$
\frac{10}{25} \times \frac{9}{24} \times \frac{8}{23} = 0.0522
$$

$$
1 - 0.0522 = 0.9478 = 94.78\%
$$

Esto se calcula mediante **probabilidad compuesta** 🎲, que ya hemos explicado **[en este artículo](https://koruro.com/probabilidad-conjunta)**.

**Y si no te apetece complicarte, en Koruro pensamos en todo, y hemos creado una calculadora de posibilidades de que toque algún tema que te sepas:**

<div class="highlight">
<a href="https://koruro.com/probabilidad-temas-oposiciones">¡Haz clic aquí para entrar a nuestra calculadora de probabilidad de un tema en oposiciones!</a>
</div>

**¡Así que, recuerda, no te estudies todos los temas! No merece la pena.** 😉

#### Estudia en grupo

Júntate a otra gente que esté estudiando lo mismo que tú. **Te servirá para conseguir información, compartir opiniones, motivarte, etc.** Pero no estudies de los temas de los demás. Recuerda que es vital que personalices los temas y los entiendas perfectamente.

#### Utiliza técnicas de estudio

Estudiar no es leer un tema y esperar a que se quede en tu memoria. **Para aprender has de trabajar cada tema**. Nosotros recomendamos dos técnicas de estudio principales:

- **Hacer mapas conceptuales de cada tema**
- **Reescribir los temas por ti mismo (haciéndolos tuyos)**

A partir de aquí, cada uno tendrá técnicas que le funcionen, pero las que hemos mencionado nunca deben faltar.

Antes hemos mencionado que los temas no están igual desarrollados en los temarios de todas las editoriales. La redacción o incluso los puntos secundarios pueden cambiar entre temarios.

**¡Por lo que no te aprendas ningún tema literalmente de memoria! Nosotros te recomendamos que hagas mapas conceptuales de cada tema, los aprendas y seas capaz de desarrollarlos en detalle.**

#### Diferénciate: haz los temas tuyos

El desarrollo de un tema no consiste en escribir el tema tal como lo recogiste del temario. **Los temas son, por lo general, muy desactualizados (nacieron en 1993 y no han cambiado) y ligeramente diferentes dependiendo de la editorial que los haya hecho.**

**Así que debes darles tu toque personal. Eso incluye, principalmente:**

- **Citar a algún autor académico moderno —pero tampoco te olvides de los clásicos—.**

Profundizamos en esto en el punto “La bibliografía”, pero lo importante es que hagas menciones correctas, variadas y con un apartado de referencias bibliográficas.

- **Mostrar información actualizada.**

Por ejemplo, la inclusión y las competencias son unos de los grandes pilares de los currículums educativos autonómicos. Y no encontrarás mención a ellos en el vetusto temario. Por lo que es tu trabajo incluirlas.

O las TICs se han convertido en una herramienta vital en la educación, y tampoco las verás en el temario; así que tal vez sea conveniente mencionarlas.

- **Enmarcar el tema tanto en el currículum general como en el currículum de tu comunidad autónoma.**

En tu desarrollo del tema no deben faltar la LOMCE, LOMLOE y el decreto curricular específico de tu comunidad. Profundizamos en esto en el punto “Currículum”.

- **Hacer menciones a los diferentes planes educativos de tu comunidad autónoma.**

Además del currículum, cada C.A. tiene planes concretos dedicados a áreas educativas concretas, por ejemplo:

> - Plan para la inclusión.
> - Protocolo contra el abuso escolar.
> - Plan de respuesta a la diversidad.
> - Etc.

Entra a la web de educación de tu C.A. y busca por algún apartado de “Documentos”. Ahí encontrarás dichos planes, que es muy recomendable que conozcas y menciones al desarrollar el tema.

#### Estructura los temas de forma común

Teniendo en cuenta el tipo de textos de los temas de la oposición a maestro, **lo mejor es que sigas siempre la siguiente estructura común**:

- **Índice**
- **Contextualización legal**
- **Introducción**
- **Desarrollo**
- **Resumen-Conclusión**
- **Referencias bibliográficas**

**Esa contextualización legal puede ser común para todos los temas que estudies**, así que puedes crear un párrafo de contexto legal inicial que utilices en todos tus desarrollos de temas. Todos los demás apartados variarán en función del tema.

#### Escribe de forma breve y clara

Los exámenes de las oposiciones son corregidos por otros profesores funcionarios. Y los corrigen en base a criterios de evaluación que no suelen darse a conocer.

Ten en cuenta que puntuar textos de este tipo es un trabajo complejo y tedioso, y **la persona que corrija tu desarrollo de tema agradecerá que seas claro y conciso**.

#### Utiliza elementos gráficos

De nuevo: tu desarrollo lo corregirá un profesor como tú o yo. Y esa persona agradecerá la claridad 😉. Así que **es muy recomendable que utilices diferentes tamaños de letra, títulos, texto subrayado, parágrafos, etc.**

**¡Y no olvides que también puedes hacer pequeños mapas conceptuales dentro de tu desarrollo del tema! Esto, además, te ayudará a diferenciarte.**

#### La bibliografía

Es recomendable introducir [referencias bibliográficas](https://koruro.com/como-citar-paginas-web-apa) en el desarrollo de los temas. A este respecto, no es necesario que aprendas cientos de autores, sino que **lo mejor es aprenderte algún autor por cada tema, y tener otros cuantos autores cuyas citas puedan ser comunes en todo el temario**.

Además, también recomendamos intercalar citas clásicas (como por ejemplo, Ainscow) con autores modernos.

**Y recuerda que además de las citas intratextuales has de poner también un apartado final de referencias bibliográficas**. El incluir ese apartado puede ser un criterio de evaluación de quien te corrija.

#### El currículum

Veamos: **el actual currículum de educación es la *LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006.***

**Peeeero esa ley entró en vigor en enero de 2021, y su aplicación empieza en el curso 2021-2022.** Y las oposiciones se hacen teniendo en cuenta la ley educativa vigente en el momento de la prueba.**

Dicho eso, en principio, las oposiciones de 2021 deberían hacerse siguiendo la LOMCE, y las de 2022 siguiendo la LOMLOE ¡Y hay muchos cambios entre ambas [leyes educativas](https://koruro.com/necesidades-educativas-especiales-nee-lomloe)! Ahora, de nuevo, **lo mejor es que consultes esto en la convocatoria de tu oposición.**

**Todas las convocatorias de oposición autonómicas suelen tener un apartado de “Currículo” en el que explicitan qué decretos seguir.** Y, por cierto, tienes ambas leyes en el apartado "Referencias" del final del artículo.

Además, recuerda que, además del currículum general, las comunidades autónomas tienen sus propios currículums de educación que desarrollan los generales.

Por lo que al desarrollar un tema has de contextualizar tu escrito tanto en el currículum general como en el específico de tu C.A.

#### Haz simulacros

Esto es vital. Entrena qué tal se te da escribir de cada tema. Y al acabar evalúa lo que has escrito. Es la mejor manera de repasar para una oposición.

Esta es una técnica que mucha gente obvia, pero es de lo más importante. Además, **el día del examen tendrás que redactar tu tema en un tiempo concreto, y si no lo tienes entrenado te quedarás corto o te pasarás**.

### La programación didáctica y el caso práctico

**Estos dos puntos son más complejos y merecen ser tratados en artículos específicos**. Si hay interés en torno a ellos crearemos completos artículos donde explicaremos todo sobre esas partes de la oposición a maestro/a 😉.

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<b>Simplemente comparte este artículo en cualquier red social o contacta con nosotros por nuestro Instagram, y, si vemos que os interesa ¡Lo redactaremos!</b>
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Calculadora de probabilidad de temas en oposiciones

Ley LOMLOE

Ley LOMCE

Guía para las oposiciones a maestros

Guía para las oposiciones a maestro/a

resolver conflictos

¿Qué es?

Dinámicas

En el aula

Preguntas frecuentes

## ¿Qué es la resolución de conflictos?

**La resolución de conflictos es el conjunto de conocimientos y habilidades para resolver enfrentamientos de forma correcta.** Y un conflicto es un choque de intereses en una misma situación. Son totalmente normales, forman parte de la naturaleza humana y no tienen por qué ser negativos.

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**Es más, normalmente, los conflictos llevan a la mejoría de algo y se aprende de ellos si se resuelven correctamente** (sin gritos ni reproches, escuchando a los demás, utilizando argumentos, etc.). Y unas buenas habilidades sociales ayudarán a que la resolución de conflictos sea más efectiva.

Un ejemplo simple de conflicto podría ser que en un grupo de amigos algunos quieran jugar a fútbol y otros a baloncesto. O un conflicto más complicado podría ser que una empresa quiera construir un aeropuerto sobre un pueblo, y que el pueblo esté en contra.

**Mediante la resolución de conflictos podríamos resolver dichos enfrentamientos de forma correcta y pacífica.**

## Dinámicas de resolución de conflictos

**Las dinámicas de resolución de conflictos son los procesos pedagógicos destinados a resolver un enfrentamiento y sacar un aprendizaje del mismo**.

Hay miles de dinámicas  que permiten resolver conflictos, pero vamos a exponer una dinámica general y completa para resolver cualquier conflicto:

### 1. ¡Calma! Paraos y analizad el conflicto

Lo primero para resolver un conflicto es actuar con calma y pensar en la propia situación del conflicto.

#### a. Identificad el origen del conflicto

Simplemente, pensad: ¿Por qué ha empezado este conflicto? En este paso hay que identificar el porqué e intentar entenderlo. **Muchas veces, ocurren conflictos por tonterías o malentendidos**; es por eso que saber cuál es el origen del conflicto es de vital importancia para solucionarlo.

![dinamica-resolución-conflictos-1](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876207/ejemplo_resolucion_conflicto_1_7a29b071cb.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-1')

> *Ejemplo: una gran empresa quiere derruir las casas de un pueblo y construir un aeropuerto, porque consideran que esa zona es ideal para eso. El pueblo parece que está en contra.*

#### b. Identificad todos los implicados

**Tenéis que pensar quienes están implicados en el problema**. Esto es fácil cuando hablamos de un conflicto entre dos personas, pero suele complicarse cuando hablamos de conflictos con varios intereses y grupos implicados. Si queréis solucionar un conflicto así, simplificadlo: diferenciad qué grupos hay.

![dinamica-resolucion-conflictos-2](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876258/ejemplo_resolucion_conflicto_2_af8a853fa9.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-2')

> *Ejemplo: los implicados son la empresa y los habitantes del pueblo.*

#### c. Identificad la opinión de los implicados

Y una vez que tengáis los implicados identificados, **es recomendable tener claro qué opinión tiene cada uno**. De nuevo, en conflictos simples o pequeños esto será más fácil que en los grandes e intrincados.

![dinamica-resolucion-conflictos-3](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876292/ejemplo_resolucion_conflicto_3_1973997cc0.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-3')

> *Ejemplo: La empresa quiere hacer el aeropuerto sobre el pueblo; el pueblo, en cambio, está totalmente en contra de eso.*

#### d. Definid un objetivo

Tenéis que saber **qué queréis conseguir mediante la gestión del conflicto**. Lo normal es querer solucionar el conflicto y contentar a todas las partes, pero podéis tener otros objetivos.

![dinamica-resolucion-conflictos-4](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876338/ejemplo_resolucion_conflicto_4_d9e371cdef.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-4')

> *Ejemplo: El pueblo no va a dejar que el aeropuerto se haga sobre sus casas, pero están dispuestos a que se construya en otro lugar cercano.*

#### e. Pensad posibles soluciones

Esta es, posiblemente, la parte más difícil de la resolución de conflictos. Consiste en **pensar soluciones que lleven al objetivo que habéis definido**. En este paso es de vital importancia la correcta comunicación sin discusiones negativas entre todas las partes del conflicto.

Es el momento de pensar posibles soluciones para vuestro problema, por lo que no discutáis ni valoréis qué soluciones son mejores o peores. Simplemente **pensad el mayor número de soluciones posibles y anotadlas**.

![dinamica-resolucion-conflictos-5](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876377/ejemplo_resolucion_conflicto_5_1b6e80eba3.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-5')

> *Ejemplo: el pueblo propone que el aeropuerto se haga en un terreno cercano al pueblo.*

#### f. Elegid una propuesta

Ahora que habéis escrito una lista con varias soluciones, es el momento de elegir una. **En este paso es de vital importancia tener en cuenta la opinión de todos los implicados, ser flexible y negociar**. Y tendréis que evitar a toda costa el discutir negativamente.

Si os fuera imposible llegar a un acuerdo de solución porque la discusión se vuelve negativa, con gritos, reproches, etc. Es recomendable introducir en el conflicto un **mediador**. El mediador es una persona externa al conflicto que se encarga de ayudar a los implicados a comunicarse de forma correcta.

![dinamica-resolucion-conflictos-6](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876412/ejemplo_resolucion_conflicto_6_60a8bd972f.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-6')

> *Ejemplo: la empresa firma el acuerdo y encuentran un terreno que, aunque no es tan bueno como el pueblo, también les parece bien.*

### 2. Aplicad lo decidido

Ya tenéis decidida la solución que quieres proponer, así que es hora de aplicarla. Simplemente, **haced lo decidido**. Si habéis hecho los anteriores pasos correctamente, probablemente, habréis elegido la solución correcta, ¡Felicidades!

![dinamica-resolucion-conflictos-7](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876448/ejemplo_resolucion_conflicto_7_9c6502d2de.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-7')

> *Ejemplo: la empresa empieza a construir el aeropuerto.*

### 3. Evaluad lo decidido

Esta fase es de vital importancia y la gente la suele olvidar. **Consiste en pararse y pensar si habéis conseguido solucionar el conflicto**:

- **Si el conflicto se ha solucionado**: ¡Perfecto! Sencillamente, pensad si podríais haber hecho algo mejor y fijaos en que el conflicto no vuelva a aparecer en el futuro.
- **Si el conflicto NO se ha solucionado**: En este caso, tal vez sea recomendable hacer de nuevo el proceso de resolución del conflicto. Quizás deberíais haber tomado otra de las soluciones que propusisteis, y con la experiencia de haber intentado solucionar el conflicto una vez, elegir ahora la solución correcta os será más fácil.

![dinamica-resolucion-conflictos-8](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1631876482/ejemplo_resolucion_conflicto_8_c834c13ece.png 'ejemplo-resolucion-conflicto-8')

> *Ejemplo: ha pasado un año desde que el aeropuerto se construyó. Tanto el pueblo como la empresa hacen un balance de la situación.*

## Resolución de conflictos en el aula

**La resolución de conflictos en el aula es el conjunto de dinámicas educativas destinadas a resolver los conflictos entre los alumnos**. Los conflictos en clase son totalmente normales, **y** **es vital que los alumnos los aprendan a gestionar para poder conseguir una convivencia positiva y aprendizaje a partir de ellos**.

**La guía de resolución de conflictos que hemos expuesto arriba sirve para arreglar problemas en cualquier contexto** ¡Incluso en el trabajo! Pero queremos destacar el contexto escolar, porque tiene varias peculiaridades.

**En la escuela se debe aplicar el proceso que hemos descrito, pero queremos hacer dos recomendaciones extra:**

- **Si el conflicto es grande, decídselo a los profesores**

Si el conflicto es importante los profesores deben estar al tanto de ello. Tal vez ellos puedan ayudaros de alguna forma especial, por ejemplo, incluyendo a las familias en el conflicto.

- **Cread un grupo de mediación de conflictos**

Esto nos parece vital. Es tan fácil como **crear un grupo de alumnos con buenas habilidades sociales** que tengan la tarea de ser mediadores en los conflictos que surjan y premiar a esos alumnos de alguna forma por su labor.

Los profesores enseñarán a dicho grupo las técnicas de mediación de conflictos en profundidad, y serán los alumnos de ese grupo los que medien en los conflictos entre alumnos.

En base a nuestra experiencia, **este método es muy efectivo y útil, principalmente, porque los alumnos del grupo de mediación se suelen implicar y motivar mucho**. Además, creemos que el hecho de que el mediador de un conflicto sea un grupo de iguales (alumnos) hace que el método sea mucho más efectivo.

<h2 class="purple">Preguntas frecuentes</h2>

He aquí varias cuestiones que suelen surgir:

### ¿Cómo resolver conflictos en educación primaria?

**Nuestra recomendación para resolver conflictos en primaria es crear un grupo de mediación de conflictos formado por alumnos y profesores**. Ahí estarán los alumnos que mayores habilidades sociales tengan.

Dicho grupo estará instruido en las dinámicas de gestión de conflictos y es recomendable que se les de importancia y espacios propios en el centro educativo.

### ¿Y cómo tratar la resolución de conflictos con niños?

**Para resolver conflictos con niños pequeños es vital que haya una persona adulta que guíe la dinámica**. De la misma manera, es importante que los profesores no dejen pasar los conflictos que ocurren en el aula y les den la importancia que tienen tratándolos en el aula.

Así los alumnos pueden aprender a gestionar conflictos en base a problemas reales de su día a día.

Además, también es positivo tratar la gestión de conflictos con niños desde que son pequeños para que los alumnos vayan adquiriendo competencia poco a poco.

dinamicas-de-resolucion-de-conflictos

resolucion-conflictos_infografia

Aprendizaje cooperativo

CommunityToolBox

Medicación en conflictos

Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción

Resolución de Conflictos - Definición y Guía con Ejemplos

Resolución de conflictos

taxonomia de bloom

Historia y evolución hasta hoy

Cómo mejorar la práctica docente

**La taxonomía de Bloom es una ordenación jerárquica de varias habilidades cognitivas que tienen un doble cometido**:

- Ayudar a los docentes a enseñar.
- Ayudar al alumnado a aprender.

Dicha ordenación divide las habilidades en **tres grupos**:

- El grupo Cognitivo
- El grupo Afectivo
- El grupo Psicomotor

**Y, dentro de cada grupo, clasifica los objetivos en función de su complejidad cognitiva**. Es, en resumidas cuentas, un marco teórico dirigido a mejorar la práctica docente.

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Y, sí, eso de taxonomía de Bloom suena complejo, pero al fin y al cabo **la taxonomía es la clasificación de elementos en grupos en base a características comunes**. Y **Bloom es un investigador que simplemente creó una clasificación de objetivos educativos** a alcanzar con los alumnos.

**Mediante dicha taxonomía es teóricamente posible mejorar la enseñanza**, entre otros, aplicando dicha teoría al:

> - Crear lecciones.
> - Evaluar actividades.
> - Resolver problemas.
> - Trabajar en base a evidencias.
> - Aprender mediante la práctica
> - Etc.

## Breve historia y evolución hasta el día de hoy

Primero, hay que entender la famosa taxonomía en su contexto, ya que **es una teoría surgida en los Estados Unidos en 1956** —Por si lo quieres consultar, tienes la teoría original de Bloom abajo, en el apartado "Referencias" 😉—.

En aquella época hubo una corriente académica en Chicago que analizó **cómo se crea el aprendizaje** y la posibilidad de evaluar lo aprendido. En ese marco **se llegó a la conclusión de que no todos los aprendizajes son igual de complejos**, ya que, por ejemplo, no es lo mismo recordar un dato numérico que analizar su significatividad.

Basándose en esas investigaciones, **Bloom listó los procesos cognitivos que los alumnos debían adquirir, los categorizó y los dividió en 3 ámbitos**.

He aquí la **pirámide** de cómo se clasificaban las habilidades de cada grupo:

![taxonomia-de-bloom_piramide.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641301931/taxonomia_de_bloom_piramide_829839a6f3.png 'taxonomia de bloom de 1956')

Como podrás imaginar, **dicha teoría rápidamente adquirió popularidad** en los ámbitos educativos y psicológicos. Pero aquella taxonomía de 1956 no está extendida en la actualidad, ya que **en 2001 sufrió una revisión con intención de actualizar la teoría** 😉. **[Aquí](https://books.google.com.co/books/about/A_taxonomy_for_learning_teaching_and_ass.html?id=bcQlAQAAIAAJ&hl=es)** te la dejamos por si quieres consultarla.

**El cambio más significativo de dicha reforma fue que el máximo nivel de la taxonomía cambió de evaluación a creación**. Además, la formulación de las habilidades cambió hacia una redacción más orientada a la **acción**.

Al final, **la categorización piramidal quedó de esta forma**:

![taxonomia-de-bloom_2001_piramide.png](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1641301971/taxonomia_de_bloom_2001_piramide_a1a794224d.png 'taxonomia de bloom de 2001')

Y, finalmente, **la misma teoría ha sufrido también adaptaciones a la era digital de [las TIC](https://koruro.com/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic)** por el doctor [Andrew Churches](https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital), el profesor [Rubén Puentedura](http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/11/28/SAMRInTheClassroom_DevelopingSustainablePractice.pdf) y la especialista educativa [Kathy Schrock](https://www.schrockguide.net/samr.html).

## Cómo mejorar la práctica docente mediante la taxonomía de Bloom

**Como hemos mencionado en la introducción, mediante la clasificación de Bloom es posible categorizar de forma lógica aspectos metodológicos de la práctica docente**.

Al fin y al cabo, el marco teórico de Bloom es simplemente una propuesta de ordenación de habilidades cognitivas que, al ser solo una categorización lógica, **puede ser aplicada a casi cualquier aspecto educativo**.

**Es especialmente útil para ordenar unidades didácticas (UDs) concretas en el aula**. Por ejemplo, en la última década se ha generalizado la corriente de ordenar las actividades de las UDs de la siguiente manera:

1. Actividades de introducción
2. Actividades de continuación
3. Actividades finales
4. Actividades de transferencia

Y el marco teórico de Bloom puede ayudar a identificar a qué fase pertenece cada actividad. Además, **su taxonomía es también totalmente compatible y complementaria al desarrollo de UDs que hemos expuesto**. Pero, recuerda:

<div class="highlight">
<b>¡Esta teoría es aplicable a cualquier elemento de la práctica docente!</b>
</div>

taxonomia-de-bloom_infografia.png

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Taxonomía de Bloom (1956)

Taxonomía de Bloom (2001)

Revisión digital de la taxonomía

La Taxonomía de Bloom: Qué es, Para Qué Sirve y su Pirámide

La taxonomía de Bloom

estilos de aprendizaje

Qué son

De dónde viene la teoría

¿Existen los Estilos de Aprendizaje?

Desmontando la teoría

El verdadero Estilo de Aprendizaje

## ¿Qué son los Estilos de Aprendizaje?

**Los estilos de aprendizaje son vías preferentes a la hora de aprender. Hay muchísimas teorías en torno a dichos estilos** (por ejemplo, la de [*Kolb*](https://www.redalyc.org/pdf/688/68820841007.pdf)), **pero la más extendida identifica 4 estilos de aprendizaje principales**:

![estilo de aprendizaje visual, auditivo, kinestesico y de lectura y escritura](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1640693719/estilos_de_aprendizaje_d0fa4fef66.png 'estilos-de-aprendizaje')

- **Visual**: las personas con este estilo de aprendizaje aprenden mejor con imágenes, demostraciones o fotografías.
- **Auditivo**: los alumnos con el estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor escuchando una explicación.
- **Lectura y escritura**: en este grupo están las personas que aprenden mejor mediante la lectoescritura.
- **Kinestésico**: este es el grupo que aprende mediante la acción y la interacción.

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<b>Y aunque esta teoría pueda parecer tener sentido es, probablemente, el mito educativo más extendido</b>.
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## De dónde viene esta teoría

**La teoría de los estilos de aprendizaje viene, probablemente, de que cada persona es diferente y destaca en algunas disciplinas más que en otras**. Por ejemplo, hay alumnos que tienen capacidades musicales excepcionales, u otros que destacan en la lectura o en la comprensión.

**Y, posiblemente, de esa tradición que habla de que cada persona es única y diferente nació la teoría de los estilos de aprendizaje, ya que el decir que todos aprendemos de la misma manera chocaba directamente con eso**.

Y es que, además, la teoría de que cada uno aprende mejor mediante su estilo de aprendizaje favorito puede tener aparente sentido.

**Tanto es así que, según varias investigaciones, gran parte de los docentes cree que cada alumno aprende mejor si se le presenta información acorde con su estilo de aprendizaje favorito**.

## ¿Existen los Estilos de Aprender?

**Se han hecho numerosas investigaciones en torno a la existencia de los estilos de aprendizaje** —¡Las tienes en el apartado "Referencias" de más abajo!—, **y nunca se ha podido concluir que cada persona tenga un estilo de aprendizaje preferente**. Uno de los estudios más sonados al respecto hizo el siguiente experimento:

- Primero, se hizo un test mediante ordenadores a un gran grupo de alumnos en el que se hacían preguntas como:

> <i>Para aprender qué es un átomo: ¿Preferirías leer un párrafo o ver un diagrama?</i>

- Los investigadores también introdujeron en dicho test ejemplos de explicaciones mediante botones: un botón hacía aparecer un párrafo explicativo, mientras que el otro reproducía una animación.
- Al final del test, cada alumno era clasificado como persona que aprende preferentemente de forma visual o escrita.
- Después, se asignó aleatoriamente a cada alumno una lección pensada para favorecer el aprendizaje visual o el escrito.
- Finalmente, todo el grupo hizo un test sobre dicha lección.

**Los resultados fueron que los alumnos cuya lección encajaba con su estilo de aprendizaje favorito no obtuvieron mejores resultados que aquellos que sí tuvieron una lección pensada para su tipo de aprendizaje favorito**.

El test se hizo de nuevo con un grupo de adultos que no habían sido escolarizados: **el resultado fue el mismo**... 

Y, evidentemente, ese no es el único estudio sobre el tema. En el apartado "Referencias" de este artículo tienes varias investigaciones que han revisado los estudios existentes, y que han concluido que no hay evidencia que apoye la teoría de los estilos de aprendizaje.

## Desmontando la teoría

**No hay que confundir lo que la teoría de los estilos de aprendizaje quiere decir. Evidentemente, hay labores que exigen el uso de material acorde a modalidades concretas**. Por ejemplo:

> - Aprender sobre música exige escuchar sonidos.
> - Aprender geografía requiere que utilicemos mapas.

**Y cada persona será mejor en una cosa u otra, pero la teoría de los estilos de aprendizaje sostiene que dichas preferencias serán las mismas en cualquier área del aprendizaje**.

Pero eso no es así porque, por ejemplo, **cualquier persona aprenderá mejor geografía utilizando mapas**.

## El verdadero Estilo de Aprendizaje

**La evidencia dice que lo que sí funciona para aprender es el acercamiento multimodal, es decir, emplear material que combine imágenes, texto, vídeo, acción, etc**. Por lo que aprender qué es un átomo mediante texto, un esquema, un diagrama, un vídeo y una actividad práctica debería ser lo más óptimo incluso para alguien que cree tener un estilo de aprendizaje escrito.

**Otro de los acercamientos que tiene evidencia científica detrás es el aprendizaje activo. Y es que cualquier persona aprende cuando tiene que pensar sobre lo que está haciendo y resuelve problemas**.

Además, el aprendizaje siempre puede mejorarse empleando técnicas de estudio concretas.

**Es por eso que en *Koruro* consideramos que tú no eres alguien que aprenda de forma visual, escrita, auditiva o kinestésica, sino que eres una persona que aprende mediante todo eso a la vez**, ¡Así que no hagas caso a los típicos tests o cuestionarios que diagnostican tu estilo de aprendizaje!

Y es que, en resumen, opinamos que **las mejores experiencias de aprendizaje son aquellas que combinan todos esos acercamientos para entender un mismo concepto**.

<p style="text-align: center;"><i>Y eso sí que funciona para cualquier persona</i> 😉.</p>

como funcionan los estilos de aprendizaje

mitos-educativos-estilos-de-aprendizaje_infografia

Trans-Pareo

The Generalist’s Corner

Los Estilos de Aprendizaje son un Mito

Mitos en la Educación: Estilos de Aprendizaje

portada programacion didactica

Elementos que deben aparecer

Consejos

Ejemplo de portada

Empecemos por lo **imprescindible**:

## Elementos que deben aparecer en la portada

Da igual si tu programación es dirigida a educación primaria, secundaria, bachillerato o formación profesional. **Debe incluir sí o sí lo siguiente**:

- **Título** de tu programación.
- **Etapa educativa**.
- **Nivel educativo** concreto.
- Si la hay, **especialidad** educativa (Por ejemplo: pedagogía terapéutica).
- **Materia/as** a las que está dirigida la programación (Si la programación es multidisciplinar, indica las disciplinas).

**Parece poco, pero con eso basta** 😉. Incluir el año o las palabras “Programación didáctica” es opcional.

**Y, dirás: ¿Y no tengo que poner ni mi nombre ni mi DNI?** Pues, claramente, si la programación es para una [**oposición a educación**](https://koruro.com/oposiciones-maestros), **no**.

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<b>En la portada de la programación para tu oposición no debes poner ningún dato personal</b>. Eso es así porque, de esa manera, se mantiene el anonimato de quien ha hecho la programación, para evitar que haya trato diferencial por parte del jurado de la oposición.
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Y, no te preocupes, como la programación se sube a cada aplicativo junto a tus datos, la nota que le asignen se te asignará a ti.

## Consejos para la elaboración de tu portada

Ahora vamos a darte varias **recomendaciones** para que al examinador con ver tu portada den ganas de leerse toda tu programación 👩‍🏫:

### Cuida los colores

**Cada color evoca un sentimiento**, e incluso hay colores que se asocian a asignaturas concretas ¿Nunca has oído eso de que, por ejemplo, el cuaderno de ciencias naturales ha de ser verde? Pues **aplica un color principal a tu programación**.

### Introduce alguna imagen

A primera vista se transmite más con imágenes que con palabras. Por lo que **es buena idea que pongas en tu portada una imagen que defina tu programación**.

Por ejemplo, si tu programación es para ciencias naturales y el nexo entre tus unidades didácticas es el agua, deberías introducir una imagen que lo explicite ¡Pero no te pases! **Para una portada con una sola imagen contundente es más que suficiente**.

### Utiliza plantillas

Esto es sencillo: por muy buen artista que seas, seguro que hay plantillas de portadas ya hechas que serán mejores que las que tú puedas crear de 0 ¡Así que úsalas! **En editores de texto como Word hay cientos de plantillas ya hechas**; o, si no, también puedes emplear otros editores como **Canva o Genially**.

### No te compliques

Por último: ¡No te compliques más! **Con que una portada tenga lo esencial, colores cuidados y una buena imagen, será atractiva**. No hace falta más complicación, ya que lo verdaderamente importante es el propio contenido de la programación…

## Ejemplo de portada de programación didáctica

**Para acabar, con tooodo lo que te hemos recomendado hemos creado un ejemplo de cómo debería verse una buena portada de programación didáctica**.

Esta, en concreto, es una portada minimalista pensada para ciencias naturales en educación primaria, y **debajo tienes un botón para descargártela en formato word** 😉:

![Ejemplo de portada para programación didáctica](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1639602729/Portada_programacion_didactica_koruro_39ef02d1ef.png 'Portada-programacion-didactica_koruro')

<a class="download-file" href="https://drive.google.com/uc?export=download&id=1KsF93ASLa55zH10ZPA088z08JqY7BaZG" download target="_blank" rel="noopener noreferrer">
¡Haz clic aquí para descargártela!
</a>
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Portada para Programación Didáctica: Cómo Crearla y Ejemplo

Cómo hacer una portada para tu programación didáctica

tic educacion

TIC como herramienta metodológica

TIC como competencia

Retos y limitaciones

Nuestra vida es ahora más digital que nunca. Y, claro, **los alumnos de hoy han de estar preparados para la actual sociedad digital.**

**Para ello, es vital que [las TIC](https://koruro.com/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic) consigan su espacio en los sistemas educativos**. Y esa implementación debe hacerse en torno a **2 ejes de actuación**:

- **Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta metodológica.**
- **Las TIC como competencia a adquirir.**

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Empecemos con la primera 😉:

## Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta metodológica

La metodología educativa es el **cómo** se enseña. **Y las nuevas tecnologías pueden facilitar el aprendizaje del alumnado, ya que son herramientas y recursos con miles de posibilidades aplicables a las aulas.**

Esto no es nada nuevo. Por ejemplo, hace ya años que los proyectores empezaron a usarse en las aulas junto con los ordenadores portátiles para facilitar el mostrado de contenidos. Y eso parece una implementación TIC muy simple, pero renovó considerablemente la educación porque el contenido audiovisual dio el salto a las aulas.

**Dicho eso, las posibilidades que las TIC brindan son infinitas, pero he aquí unos cuantos ejemplos concretos de implementación metodológica TIC que nos parecen muy interesantes**:

> - Metodología de gamificación educativa
> - Metodología del aula invertida
> - Formación online
> - Videoconferencias
> - Plataformas de creación de contenido TIC
> - Videojuegos educativos
> - Creación de objetos 3D
> - Plataformas de difusión de contenido TIC
> - Programación informática
> - Etc.

Y todos esos son ejemplos de prometedores elementos TIC con grandísimo potencial que pueden implementarse en la educación, pero **hay que tener claro que el mejorar la práctica docente mediante las nuevas tecnologías no es simplemente usar ordenadores en clase.**

**Eso es así porque para que una implementación TIC suponga mejora en la enseñanza es totalmente necesario aprovechar las características únicas que las nuevas tecnologías tienen**. Es como en la **[metodología de aprendizaje cooperativo](https://koruro.com/aprendizaje-cooperativo)**, donde hay que ir mucho más allá de poner al alumnado en grupos para que la metodología funcione.

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En resumidas cuentas: <b>una implementación TIC correcta siempre ha de ir acompañada del replanteamiento significativo del modelo metodológico empleado</b>.
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**Porque de nada sirve utilizar tablets para hacer divisiones, cuando los alumnos las harían exactamente igual en papel**. Es por eso que la implementación TIC solo trae consigo ventajas significativas cuando se explotan las nuevas oportunidades que brindan.

## Las TIC como competencia a adquirir

![nuevas tecnologias en la educacion](https://res.cloudinary.com/koruro/image/upload/v1639175970/tic_educacion_7e2a73bda4.png 'tic-educacion')

He aquí el segundo eje de implementación TIC en el sistema educativo. Ya hemos visto que es vital que las nuevas tecnologías se empleen en las aulas. Pero, más allá de eso, **también es necesario que los alumnos aprendan a manejarlas**.

Vaya, que si en el anterior punto hablábamos sobre aprender **mediante** las TIC, ahora hablamos de aprender **sobre** las TIC. Para ello, es necesario trabajar la llamada ***competencia digital***.

**Dicha competencia implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aprendizaje, el ocio, la inclusión y participación en la sociedad**. Y el trabajarla conlleva tratarla de forma transversal en la educación.

**Por lo que no basta con que los alumnos sepan utilizar *Word* y *PowerPoint*, sino que hay que ir mucho más lejos**. Por ejemplo, es necesario tratar:

### Conocimientos TIC generales

**Los alumnos tienen que conocer las generalidades del mundo digital**. Por ejemplo, eso implica conocer qué son las TIC o cómo funcionan.

### Información

Internet es la mayor fuente de información del mundo. Y **los alumnos tienen que saber buscarla, guardarla, emplearla y discriminarla de manera crítica**.

### Comunicación

Internet es también el mayor medio gran nuevo medio de comunicación global. Y a este respecto **es necesario que el alumnado sepa comunicarse digitalmente**. Esto conlleva utilizar de forma correcta, por ejemplo:

> - Chats
> - Vdeollamadas
> - Redes sociales
> - Blogs
> - Correo electrónico
> - Etc.

### La creación de contenidos digitales

Este es uno de los pilares de la competencia digital, ya que en la sociedad actual el contenido TIC se consume constantemente, pero también es necesario crearlo. Los alumnos han de saber cómo **producir contenidos digitales** de diversas tipologías como:

> - Texto
> - Vídeo
> - Imágenes
> - Audio
> - Modelos 3D
> - Programas
> - Etc.

### La seguridad

Una buena competencia digital implica entender los peligros que la red puede suponer y tener consciencia de la seguridad digital. Para ello **es primordial que los alumnos entiendan la privacidad y el uso seguro de la red**.

### La resolución de problemas

Los currículums educativos están cada vez más orientados a la resolución de problemas. Y **es necesario que los alumnos sepan resolver los retos que las tecnologías digitales pueden suponer**.

### Actitud hacia las TIC

**Los alumnos han de ser críticos hacia las TIC**. Igualmente, también han de desarrollar curiosidad por las nuevas tecnologías en el marco del aprendizaje permanente.

## Retos y limitaciones

Las TIC en la educación tienen un potencial infinito: es indudable. Pero **si las nuevas tecnologías no se introducen correctamente en la educación, dicho potencial no vale de nada**…

Pues esa integración efectiva de las TIC para que **mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje está sujeto a tres principales elementos**:

- El nivel de competencia digital de los profesores.
- Los recursos TIC disponibles en los centros educativos.
- Los planes de implementación TIC.

### Competencia digital del docente

<p style="text-align: center;"><i>¿A que has tenido algún profesor que no sabía ni encender y conectar un proyector?</i> 😵</p>

Pues, claro, **si queremos que el aprendizaje mejore mediante las TIC, es necesario que los profesores dominen las nuevas tecnologías**. Necesitamos profesorado digitalmente competente, vaya.

Eso es algo que en algunos países con marcada brecha digital puede ser difícil, principalmente, por contar con profesores de considerable edad y baja competencia TIC.

**A este respecto es imprescindible que las administraciones educativas hagan de la innovación educativa y el aprendizaje permanente ejes de sus sistemas educativos**.

**Y no solo eso. De nada sirve enseñar a quien no quiere aprender. Así que se ha de conseguir que el profesorado tenga una actitud positiva y de interés tanto a la formación en general como a las nuevas tecnologías**. Para eso, muchas propuestas de creación de competencia digital docente combinan dos acercamientos:

- Formación en torno a las TIC.
- Crear consciencia e interés en torno a las TIC.

Nosotros mismos hemos escrito sobre esa combinación de acercamientos [en el siguiente artículo](https://repositorio.ucjc.edu/bitstream/handle/20.500.12020/888/XABIER_MADORRAN_TFM.pdf?sequence=1).

### Recursos TIC

**Las TIC requieren aparatos electrónicos como tablets, portátiles o internet. Y esos dispositivos cuestan dinero 💸… Y, además, ya puestos: es necesario que esos aparatos estén actualizados y funcionen correctamente**…

El propio acceso a las TIC puede ser problemático en las comunidades educativas de los países menos desarrollados, y es necesario que en esos contextos los gobiernos apuesten por digitalizar la educación.

Y dentro de los países que ya tienen acceso a herramientas TIC en la educación, es vital que la inversión en herramientas TIC (tanto hardware como software) sea coherente y no lucrativa para las empresas de equipamiento electrónico.

### Plan TIC

**De nada sirve llenar las aulas de portátiles si no se les saca provecho.** Esto lo hemos visto nosotros mismos en institutos a los que llegaban portátiles que luego no se utilizaban en clase…

**Para ello creemos que es imprescindible que la implementación TIC traiga consigo un plan de reformulación educativa en torno a ellas**.

Esos planes deben modificar la práctica educativa de forma significativa y aprovechar las nuevas oportunidades que el entorno TIC brinda.

Además, dichos proyectos han de ser hechos en cada centro en base a sus características, ya que de nada sirve hacer un ambicioso plan TIC si luego los profesores no tienen la competencia digital o motivación necesaria para ello. Y, finalmente, para que sea posible que haya un plan TIC, es necesario también que haya un equipo TIC en cada centro.

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